任少铎

摘   要：认知负荷理论认为当学习活动要用到的认知资源总量超过了个体具有的认知资源总量时，就会造成认知超负荷，学习活动就会随之变得低效甚至无效，这对当前的课堂教学有着极其重要的启发作用。基于认知负荷理论，以“探究电流与电压、电阻的关系”实验教学为例，通过研读教材，结合学生的知识图式，对现行的教学路径进行深度变革，如此可降低学生的内外认知负荷，提高学生学习的有效性，进而可切实提升学生的物理学科核心素养。

关键词：中学物理;认知负荷;教学变革;滑动变阻器

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）17-0031-05

认知负荷理论认为个体的认知资源是有限的，学习活动中任何信息的加工和处理都要消耗认知资源，都会产生认知负荷，随着要加工和处理的信息数量的增加，认知负荷也会随之增加，一旦认知超负荷，学习将会变得低效甚至无效，这对当前的课堂教学有着极其重要的启发作用。即教学不能只关注教学设计的逻辑是否严密、活动是否丰富，还要关注学生加工信息所需要的认知资源是否会超过学生具有的认知资源总量。因此，在教学过程中应当基于学生的知识图式合理设置任务、打磨教学路径，以降低阻碍学生学习的认知负荷、增大促进学习的认知负荷，如此可提升学生学习的有效性，进而可提升学生的物理学科核心素养。

一、认知负荷理论

（一）认知负荷理论的概念及理论基础