罗薇 彭兵

摘要：在现代教育信息化的推动下，SPOC一直是研究热点。文章梳理了国内外SPOC教学模式的研究现状。通过调查和分析高职院校实施SPOC混合式教学模式面临的困难，对高职院校的学生进行学情分析，构建出适合高职院校的SPOC混合教学模式，包括前期准备、教学实施和学习评价三个部分，为高职院校的教学改革提供借鉴和参考。

关键词： SPOC;混合式教学;高职院校;职业教育

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）17-0128-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1引言

SPOC是 MOOC 与传统课堂教学的有机融合，其最初起源于美国[1]。2013年，美国加州大学伯克利分校阿曼多·福克斯教授提出了小规模限制性在线课程SPOC概念[2]，并依托edX平台开设软件工程进行SPOC实践教学，取得了显著的成效。麻省理工学院在2014年开启了SPOC课程与翻转课堂相结合的教学模式改革，为混合模式教学起到了先锋作用，本校教授阿纳特· 阿加瓦尔提出SPOC可作为MOOC的一个分支，这一思路在一定程度上表明了SPOC 作为混合教学模式，将线下和线上学习相融合。

国内MOOC、SPOC在我国的发展几乎与美发达国家同步。在国家政策引领下，国内SPOC 教学模式受到热捧。通过广泛搜集文献资料，我们发现，对于SPOC的研究是一个热点问题，并且已有相当多的研究成果。我们将 “2014～2019”作为时间段，以“SPOC”为主题在“中国知网”检索，共有 2854 篇相关文献，而且距离现在越近的年份，发表的论文越多，2019年发表论文达943篇。由此可以看出，SPOC一直是研究的热点，并且越来越受到重视。……