吴理 陆骅

摘 要：文章结合物理核心素养理念，探讨在教学实践中采用多种思路创设情境的方式方法，结合课堂内、外的教学情境研究如何引导学生发散思维，并在此基础上为培养学生的创新能力发展的教学研究提供有益的见解和实施策略。

关键词：创设情境;发善思维;创新能力

当前，以关注学生核心素养为核心的新课程改革正深入展开，而物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分;它包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。关注核心素养的培养就必然会进一步注重创新精神的培养，创新来源于问题，质疑是创新学习的重要环节，只有当学习者能质疑、会质疑，才有创新的可能，因此，质疑是创新的基础。物理课堂教学就是一个不断地引出问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是学生思维展示的过程。孔子曾说过：“学而不思则罔。”明确告诉我们只读书而不思考，就等于没有读书。这句至理名言深刻地揭示了思维与学习的辩证关系。运用发散思维就是让学生进行“思维与灵魂的对话”，它不仅能够挖掘学生深层的智慧，而且也是培养学生创造能力的有效途径。实践中使我们深深体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的道理。培养和造就无数有灵气、会学习、有创新能力的人才，是教育改革的目标，那么引导学生学会科学的思维方法，不断地挖掘自身的创造潜能，提高学生的学习质量、科学文化素质和创新能力，也是我们当前首要任务和重大课题。……