刘淼

摘 要：本研究基于Liddicoat et al.（2003）提出的关于跨文化教学的五大原则，融合思政，将构建跨文化交际课程的教学目标、教学原则、教学策略、教学环节、教学活动和教学评估几个层面。在完善“课程思政”教学目标、完善教学设计，梳理各单元课程的前提下，把思政元素融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

关键词：课程思政; 跨文化教学五大原则; 跨文化交际课程设计

中图分类号：G641        文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）7-181-002

一、跨文化交际课程面临的机遇和挑战

随着全球化时代的到来，不同国家人群之间的跨文化交际日趋密切。加强培养具有跨文化能力的国际化人才已经成为世界高等教育界的共识（朱勇，2018）。2017版《大学英语教学指南》中提到，跨文化交际课程与通用英语课程和专门用途英语课程同样重要，而人文性教育目标也在跨文化教育中体现。习近平总书记在论及提高我国参与全球治理能力相关问题时，提到参与全球治理需要一大批熟悉党和国家方针政策，了解我国国情，具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才队伍（习近平，2017）。英语目前为国际通用语言，是参与全球经济合作、发展高端前沿教育、国家友好交流等诸多领域不可或缺的语言工具，也是衡量一个人是否具有国际化视野和能力的最基本判断。然而语言是传达文化的符号系统，承载着某种意识形态（杨文雅，任霏，2014）。语言教学往往牵涉到文化和价值观的传递，英语教学有时不可避免地向学生输送英语相关的西方价值观（王芳，国文，2007）。……