杨冬梅 谢晓梅

摘 要：幼儿学习品质是幼儿在学习过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向。幼儿积极学习品质的形成有助于幼儿做好入学准备，取得更高的学业成就以及增强幼儿的自信心。本文以大班土豆种植活动为例，理论联系实践，探讨幼儿学习品质的培养策略。

关键词：幼儿; 学习品质; 科学探究

中图分类号：G613.3        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）7-041-002

华东师范大学李季湄教授解读《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）时将“学习品质”定义为：儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质[1]。学习品质一般包括好奇心与兴趣、主动性、坚持与注意、创造与发明和反思与解释等方面[2]。相比较幼儿园其他领域的教育活动而言，科学探究活动更易萌发幼儿对身边事物和环境的好奇心、调动幼儿动手操作的主动性、激发幼儿创造发明的欲望，在教师的有效指引下，还能训练幼儿的坚持性与反思能力，即在幼儿园科学探究活动中更易培养幼儿的好奇与兴趣、坚持与注意、创造与发明、反思与解释的主动学习品质。

一、探究内容贴近自然和生活，引发幼儿好奇与兴趣

爱因斯坦曾说过：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”好奇心和兴趣是学习品质的具体内容之一，包括“具有好奇感，有追求新信息的兴趣，有对新知识的敏锐，渴望学习等”[3]，也是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标。……