吴婧

学习单具有支架和思维可视化的功能。它是教师依据学情，为达成学生学习目标而设计的学习活动的载体。它是帮助学生明晰学习目标、简化学习流程、呈现学习结果，同时渗透思维方法，提升学习能力的媒介。运用学习单是学生自我探究、甄别判断、归纳推理并形成自我观点的过程，是协同学习过程中积极探索、交流和分享的过程。

学习单主要体现三个阶段的学习方式。第一个阶段为学前自主准备，即学生为学习做好资源准备、知识储备和心理准备。第二个阶段是课堂自主学习与协同学习。学生根据学习单跟随课堂活动设计开展互动式学习，在由问题、图示、语言等学习支架搭建的任务链中开展与教材文本相关的体现思维层次的学习活动。第三个阶段是自主回顾反思。学生根据学习活动对所学内容进行回顾与反思，开展复习巩固与自主拓展。

小学英语学习单的设计应做到“主题贯穿”，凸显综合性、关联性和实践性，从激发学习动机和推动思维发展两个方面加以强调。

一、激活语言背景，激发学习动机

学习单设计基于学生已经具备的背景知识，包括语言图式、内容图式、形式图式等，旨在激活语言背景知识、解决部分学习障碍和激发学习动机。以PEP Book 6 Unit 2 My favourite season中的 A. Lets talk单元主题第一课时为例，在课前学习单任务中，教师基于学生的知识储备与认知特点，设计与季节主题相关的话题、词汇和语言，难度适中，帮助学生梳理旧知，激活学习背景，初步感知教学主题。……