贝蓓

【摘 要】新时代背景下，劳动教育的重要性一再地被提及。在幼儿园，“劳动”并不是一件陌生的事，那么，如何将“劳动教育”园本化？对此，笔者所在幼儿园立足园情，从“工艺劳动”角度开启园本化实践研究之旅。本文从课程的价值导向、内容体系和实施策略等角度进行阐述。

【关键词】劳动教育 工艺劳动 园本化

党的十八大以来，习近平总书记立足新时代要求，对“劳动教育”作出了诸多重要论述，其中，学前劳动教育在中国特色劳动教育体系中也占据重要地位。笔者所在幼儿园通过价值判断、筛选整合，结合前期园所对“课程资源”的开发，确立以“工艺劳动”为开端，进行园本化“劳动教育”实践研究。工艺劳动是指采用自然材料、粗加工材料、废弃材料等进行创造性加工的一种劳动方式[1]。我们在不断的实践与反思过程中，逐渐建立起一个完整的工艺劳动教育课程体系，在指向儿童的生命成长的同时，实现幼儿园课程文化的落地。以下是笔者在实践中的几点思考。

一、工艺劳动课程的价值导向

1. 由前及后，工艺劳动课程启行

启行，主要由幼儿的劳动行为入手。任何劳动教育必需依托劳动行为进行。陈鹤琴先生认为，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠“做”的[2]。因此，幼儿园在构建工艺劳动课程的过程中，对每个活动中幼儿的劳动行为进行梳理，组织幼儿开展了一系列劳动体验活动，对幼儿劳动行为的变化进行跟踪式观察、分析，孩子们从劳动体验中学习、认知、思考、感知和行动，获得了最直接、最真实的劳动经验。……