杜卫斌

【摘 要】提高教师的科研素养是促进教师专业发展的有效手段。如何在区域层面实现教师科研素养提升？北京市海淀区教育科研种子教师研究项目进行了6年的实践探索，建立了激发种子教师自我发展的内驱力、开展分阶段提升种子教师科研素养的课程再建与实施、建立并完善提升种子教师科研素养的保障机制等方面的实践路径，并取得了良好效果。

【关键词】教育科研素养 自我发展 保障机制

2019年10月，教育部印发的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出：“鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径，推进素质教育发展。”可见，提升教师科研素养已经成为确保教育质量的重要举措。2014年开始，北京市海淀区开启了以提升教师科研素养为主要目标的教育科研种子教师研究项目，遵循成人学习理论，强调教师深度参与，在区域层面有效探索并实践了提升教师科研素养的路径取得了良好效果。本文以北京市海淀区教育科研种子教师研究项目为例，对教师科研素养的提升路径加以阐述。

一、激发种子教师自我发展的内驱力

项目组根据不同教师的特性，利用动机自我决定理论，设计项目推进思路，激发种子教师的内驱力，促使种子教师实现自我主动发展。

1.营造积极的沟通环境，满足教师自主发展需要