孙云

“立体化”阅读是根据目标和学情，运用立体思维，把单一、平面、静态的阅读转化为多元、立体、互动的阅读，是致力于多层面、多角度、多层次推动学生阅读思维能力发展的新型阅读理念，能够帮助学生获得深刻的阅读体验。广东番禺中学附属学校进行了立体化阅读的探索—线上整本书共读，以其打破“时空限制”的特性，帮助突破课堂整本书共读时间不足的“瓶颈”，为学生养成良好的阅读习惯提供了良好的条件。

一、构建主题式立体阅读书目

阅读书目要注重趣味性和连贯性。比如，学生喜欢自然和动物，可以推荐《昆虫记》;对童话感兴趣，可以推荐《格林童话》。与此同时，书目的选择一定要结合小学生的学段特征，选择的一般基本阶梯是“绘本—桥梁书—文字书”，可以就一个主题或作者系统连贯地阅读，构建小学六年的阅读书目体系，螺旋上升，科学地提高学生的阅读水平。

阅读书目要贴近学生生活，同时兼顾丰富性与经典性。在立体阅读教学的过程中，要兼顾文学类作品和科普类书籍。同时，也要注重书目推荐，比如，在阅读《雷梦拉八岁》的同时，我们推荐《神奇校车》《DK儿童科学大百科》等相关书目链接，供有余力的学生继续深入阅读。

阅读书目要渗透情感教育。在阅读书目的选择上，教师要有意识地选择爱国、成长、亲情、友情等主题的作品，让学生体会文本的情感，接受感情的熏陶，提升情感价值观。我们还精心设计学习单，设计有导向的目标问题，引导学生通过朗读、诵读、角色表演，增强情感体验，锻炼共情能力。……