郭华

课是有节奏的。课的节奏与内容主题、知识特点不无关系，更与教师对它的作用与价值的认识有关。有的课，平铺直叙单调乏味，大抵因为教师只把它当成了一项知识的传输工作。有的课，高低起伏、错落有致，教师能在关键处着力，响鼓重锤敲，能在简单处滑过，轻松悠扬。这样的节奏，令学生体验紧张刺激、感受舒适愉快，体会知识之美、学习之善。深度学习所主张的整体把握知识的地位与价值，在教学中就表现为课的节奏感。

俞正强老师在《种子课：把握好知识学习的轻重缓急》一文中说道，简单浅白处要少用些时间，关键深刻处要多花些功夫。这个道理简单明白，但隐含着两个困难的前提性问题：1.简单浅白或关键深刻的知识是如何判断的？2.判断之后，如何知道怎样的做法是下对了功夫而不是白做了功？这两个问题对于年轻教师来说是困扰他们的难题，也是阻碍他们进一步发展的“拦路虎”。

在这两个问题上，俞老师在“负数的认识”一课上给了很好的示范。我们看看他是怎么做的。

一、做好教学内容的表里层次分析

先来看看俞老师是怎么分析这节课的知识点的。

俞老师认为，一个完整的知识“大致可以分为显性知识与隐性知识。显性知识主要是基本知识与基本技能。隐性知识主要是数感”。这显隐的两个部分又可分为更具体的知识（认知）点、技能点和体验点。分析过后，用表格整理而做清晰的呈现，确定了“负数的认识”这节课的基本任务，如学生要知道些什么，会做些什么，能形成怎样的数感，同时把教材中有关这个知识点的具体表述、要求与学生的学习活动及活动结果进行关联，清晰明了。……