宋萑

裴斯泰洛齐曾说过：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术……教育意味着完整的人的发展。”[1]教育究其目的和过程而言都是指向全人的发展。在现代社会分工系统之下，知识不断分化为各个学科体系，学校教育主体也逐步演化为各自为政的学科教学。虽然分科课程在系统知识传递上优势明显，但是不可避免地用学科视角将儿童生活硬行拆解，教育的功利性色彩与智育为上的趋势越发厚重。当下学科育人的呼声振聋发聩，正是希望将学科教学和儿童的全面发展联系起来。如何挖掘语文学科的独特育人价值，为儿童全人发展奠基，则成为语文教育教学中需要解决的关键问题。郑丽娟老师从全人语文的思想主张上提出她的答案和解决思路，正如她所写道：“全人语文是远离功利，回归本真的教育主张，提倡遵循儿童发展规律，尊重个体独特性，落实多元教育目标，达致全人发展。”在具体落实全人语文教育主张中，郑老师则引入教育戏剧的思想，以戏剧补白策略为切入点展示如何在语文教育中引导学生进行情感体悟、价值思辨和道德判断。

一、回归生活的全人语文

语文本身就是与人的生活密切联系的学科，语言文字作为记录生活信息的载体，就是让儿童透过文字阅读去体验、感受不同时空场域中的生活样态，从而获得知情意的融通发展。全人语文则把语文教育的生活基底高度彰显出来，通过包括教育戏剧在内的多种方式将语文课程与生活联结起来，让儿童在整合的学习环境中经历有意义的学习，通过与周围的人、事、物积极互动来成就发展。