郑丽娟

顾名思义，“戏剧补白策略”就是利用教育戏剧进行阅读补白的教学过程。在小学语文教材中，大部分内容都围绕着人的生活和经历，由不同的角色和事情穿插组成，留白处往往出现于角色面对困惑、矛盾、挣扎等两难处境的情感激荡处，“戏剧补白策略”就是要把价值、道德和情感的交战透过理解、想象、创造，以戏剧的形式展示出来。在这个过程中，学生需要与文本、角色、作者互动，并糅合自己的经验和感受，进行阅读的再创造。“戏剧补白策略”的作用包括文字理解、情感体会、价值思辨与道德判断、创造与想象和自我觉察及反思，可说是突破了语文侧重认知的现况、兼顾人文性与工具性目标的策略。

在语文教材中，无论是真人真事，还是虚构的人物故事，总离不开角色遇事时的感情起伏、抉择时的矛盾挣扎、临危时的反应判断等情境;在文本中往往会详细交代角色的遭遇，并透过细节交代角色的反应，再写出其决定和行动。例如，人教版六年级课文《穷人》中有这样一个情节：赤贫的桑娜发现邻家寡妇西蒙死了，遗下两个孩子。文中细致地描写了西蒙的死状和两个孩子睡在母亲身旁的情况，却没有写出桑娜见到这幕的感受，就直接写出她抱走孩子的行动—

“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

在这个情节中，一般的课堂对话是这样的：

师：为何桑娜这么穷，还要抱孩子回家呢？……