祝猛

摘 要：数学课堂，旨在让学生主动从数学的角度去理解数学课堂中存在的一些数学问题并发现该问题所蕴涵的数学表象，能积极主动地运用已有的数学知识和调动相关的数学经验去有效地解决相关的数学问题。从这种层面上可以说数学课堂学习活动的本质就是学生主动或被动地获取相关的数学知识，从而有效地形成相关的数学技能的一种思维过程。学生的数学“理解”则是学生在课堂上学习数学知识的过程当中所具备的本体特点。学生的数学思维是对自身数学活动的反思，是对已有数学经验的反思。

关键词：理解;反思;知识

本文以江苏教育出版社六年级下册《认识圆柱和圆锥》的教学历程，具体描述在试教过程中是如何结合数学教学内容，引导学生明确观察、操作的角度，让学生的数学思考有具体的方向。学生在课堂上的数学学习，本质上是在活动中进行构建、发现和创造的过程，它必须基于学生的学生体验，但是又不能仅仅停留于体验的层面，必须引导学生奔向触及深度学习的数学思考。

【片段之引入篇】

PPT出示常见的物体，让学生找一找圆柱。

思考：这种平铺的方式，利用学生已有的学习知识唤醒学生的思维，为下面的具体学习打下基础。但这样能引起学生的足够注意与好奇吗？有没有更好的解决方法呢？有效的问题能够激活学生的数学思维，要想让学生们能更好地进行数学思考，那么在数学课堂中设计出富有挑战性的问题则是引导学生去主动、有效地探究数学知识的基础。……