【摘 要】近年来，在基础教育领域，教育科研得到高度重视。然而，随着群体性教科研的普及，学校教育科研存在过度强调文本撰写或过度强调实践过程的认识误区。立足中小学、幼儿园特点，深度讨论学校教育科研在促进主题学习、问题发现、路径探索、特色提炼、文化浸润的价值体现，探讨“坐”的研究与“做”的研究如何有效落实，从而促进学校探寻教育科研“深度实践”与“学理表达”的双向并进，形成适合学校的校本科研路径。

【关键词】教育科研;教科研价值;区域实践

【中图分类号】G521  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）44-0033-03

【作者简介】杨向红，南京市玄武区教师发展中心（南京，210008）教科所所长，高级教师。

2020年下半年，是“十三五”2016年度立项课题的结题高峰。在笔者组织或参与的30余场课题结题论证中，常常听到如此评语“这个课题做得好，但研究报告太像经验总结”“文本的表达和提炼还要下大功夫，要静下心坐下来再思考”“老师最重要的是教好书，实践扎扎实实就很好了”“要做基于证据的研究，如何证明成效是课题研究产生的”……如此种种，听者往往会上频频点头，会下则一头迷茫。于是，熬更守夜完成研究报告的课题组，常常会委屈地问：“教育科研，是坐着写重要，还是做得好重要？”显然学校把“坐”的科研指向重文献梳理、文本表达，把“做”的科研指向教学实践、行为改进，如果就以此形象理解，“坐”与“做”当然都重要。学校产生如此困惑，说明在对学校教育科研的价值认识上存在着“坐而写”“做而行”如何平衡的认识误区，这就再次牵涉到学校教育科研的价值问题。