【摘 要】根据学生发展需求，南京师范大学苏州实验学校实施了“目标进阶式”学生评价体系，按照整体性、主体性、发展性、选择性原则，构建了包含评价内容、形式和流程以及评价实施保障的学生评价体系，探索学生评价从与他人竞争向发展自我的转变，使师生关系、亲子关系更和谐，较好地促进了学生的发展。

【关键词】学生评价;目标进阶;发展性评价

【中图分类号】G40-058.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）44-0027-03

【作者简介】舒惠，南京师范大学苏州实验学校（江苏苏州，215100）初中部校长，高级教师，江苏省特级教师。

传统的评价模式是为了“选拔优秀”，与他人比较、竞争是学生在这种评价体系内的生存法则。这种观念异化了学生之间的良性竞争，与发展性评价的评价观和促进全体学生全面发展的育人观背道而驰。南京师范大学苏州实验学校以学生为本，根据学生的自身发展需求，制定了“目标进阶式”评价体系，尝试探索学生评价改革。

一、“目标进阶式”学生评价的基本原则

首先，学校教育的目标是培养全面发展的人，“目标进阶式”学生评价要遵循整体性原则。建构涵盖德智体美劳的评价指标体系，将初中生的生活技能、学习发展、身心健康和品德修养等诸多因素全面纳入评价体系，体现“五育并举”“五育融合”的理念。其次，人发展的最大动力和能量来自个体本身，学生评价方式要坚持主体性原则。学校在实施学生自我评定、学生互评和教师评定相结合的过程中，更加突出学生评价中学生主体的参与，充分调动学生主动自我评价，通过评价确立发展目标，以评价引领自身发展的积极性。……