【摘 要】科学的教师评价体系建立在对教育本质的叩问和教师价值的全面认识基础上，是对教师理想生活状态的伦理建构。由于评价手段单一、对评价功能认识狭隘和对学校办学活力与教师评价之间的关系缺乏深刻认知，教师评价未能有效发挥促进教师发展、激发学校办学活力的功能。发展性教师评价强调教师评价方法的系统更新，旨在唤醒教师的生命自觉，发展性教师评价体系的建立需要改变传统的教师评价模式，由绩效考核评价转向教师荣誉评价、由单一结果评价转向多元专业评价、由注重个体评价转向团队评价。

【关键词】发展性评价;教师评价;生命自觉;办学活力

【中图分类号】G40-058.1  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）44-0014-05

【作者简介】马维林，西北师范大学（兰州，730070）教授，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）副校长，正高级教师，江苏省首批“苏教名家”培养对象。

中小学办学活力问题虽备受关注，但各方对制约中小学办学活力的因素认识又莫衷一是。分析视角的多元和对问题症结认识的缺失，特别是以中小学自身为主要对象的审视视角的缺失，使得中小学办学活力不足的问题没有得到很好地解决。激发中小学办学活力亟须从中小学自身出发，构建旨在唤醒教师生命自觉的教师评价体系，激发教育场域中人的主动性和创造性。科学的教师评价体系建立在对教育本质的叩问和教师价值的全面认识基础上，是对教师理想生活状态的伦理建构，寄托着人们对高品质教育的深沉期待。……