李文焕

威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。每两个星期评选“读书之星”在满足学生的这种心理需要的同时，又能促进学生进一步去阅读。

一、课前预习，体验播种的希望。

1.专题预习 激发兴趣

现行实验教科书所选的文章都是经过精挑细选的，每个单元都围绕一个专题选择篇目。因此，每个单元的教学之前，我都会要求学生预习。以前预习无非是读读课文，写写生字，查查新词的意思，了解了解课文主要内容。这样的预习缺乏新意，学生往往不乐意去做。

为了提高学生的兴趣，我的预习任务变成了围绕每个单元专题扩展阅读，搜集资料。这样不仅激励学生，使学生课外阅读从漫无目的地泛读，凭兴趣读，发展为有意义的有目的地读。这样的预习将使课堂教学起到事半功倍的效果。

如，第九册第二单元是以丰富多彩的童年为主题，四篇文章涵盖古今中外。那一个星期，周未的作业就是预习，预习的任务就是尽力找到描写童年生活的，不论体裁的文章，读读、背背、抄抄。有了大量课外阅读打底，教学古诗《清平乐·村居》引导学生观看插图时，见大儿赤膊戴帽锄豆，学生想起《锄禾》，见溪里的荷花荷叶诵起了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

2.单篇预习 增进了解

除了在单元预习上下功夫，每篇课文的预习，也是不容马虎的。单篇课文的预习，我主要立足于了解作者和文章的写作背景，有时也阅读相链接的文章。此时的课文教材就像一张地图，一张引导學生走出单调、枯燥，走向更广阔时空的地图。……