孙彦军

科学研究表明，幼儿性别不同，自我控制能力也不同。首先，从生理学分析，男幼儿分泌的是雄性激素，女幼儿分泌的是雌性激素，激素分泌上就存在一定的影响。在幼儿园中，明显的可以看出，男幼儿在选择区角活动时会明显偏向于益智区，善于动脑的区域;而女幼儿则会选择手工制作区，一些偏于安静的游戏。而在户外活动中，男幼儿会选择一些运动强度较高的球类运动，相反女幼儿会选择丢沙包一类运动量小的游戏[1]。其次，家长对男女幼儿的性别差异化对待也较为明显，在家长的心中，男幼儿在未来的成长道理上，需要承担一个家庭的重任，所以会对男幼儿的要求比较严格。而对于女幼儿而言，有能力就会尽量去发掘、培养。另外，幼儿对自我的性别认同能力也表明了此结果，幼儿在2岁时就会产生性别化行为，在三岁后幼儿对性别表现的更加明显。此时，男幼儿与女幼儿之间会的会以性别的差异来衡量和要求彼此的行为。因此说，性别不同，幼儿的自我控制能力发展存在一定的差距，女幼儿的自我控制能力要比男幼儿的自我控制能力强，但差距却不会太明显。

创设主题情境教学可以很好地发展幼儿语言。在主题活动的开展过程中，我发现幼儿对自己参与布置的环境有着特殊的感情，更乐意参与互动。于是，我结合主题活动的实施，在布置室内墙面时添加了与主题相关的场景，让幼儿置身于主题情境中，产生自由表达的愿望。……