汪昕雨

通过网上学习的方式我接触了一个新的名词绿色语文，我对其中的某些看法是赞同的，并把其中一些观念带到语文教学中去，感触颇深。

按理说，“多读书”是可以，“少学教材”似乎是不可以的。但是，现在的现实是，学习语文教材占了学生的大量的时间。这里的占用时间，不是说，学生一学期读一本教材有多困难，问题是，我们常常看到这样的事实，一个教师用一本语文教材带着学生渡过一个学期。其实，这是语文学习的极大的“少慢差费”。一本语文教材就是学生一个学期（半年）语文学习的全部。试想，学生一个学期仅仅学习一本教材，读上二三十篇文章，怎么可以学好语文。

针对这样的学生语文学习的现实，我对每学期的一册语文教材，进行筛选与整合，整合一些可以合并阅读的文章，精讲该讲的文章，这样，就能够省下不少的课堂时间。

如何“多读”，我的做法是，一是利用语文课堂共读;二是利用课外阅读。课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。共读的目的是便于指导与交流。每共读一本书，我都会在共读前有简单指导，然后放手给学生阅读，读完以后，再在班级里开展交流研讨活动，围绕一些重点话题，展开讨论。共读的目的在一定程度上是指导学生如何读书。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。学生阅读的书目老师给出一个书单，学生自由选择。课堂共读与课外阅读构成了学生阅读的点与面、质与量的交织。

时下，语文教师像数理化一样让学生做大量的语文练习，以此获得语文应试的高分，这是不争的事实。……