范惠明

摘 要：在大学，特别是研究型大学创业转型的背景下，教师也面临角色转型，被要求直接参与到产学合作中来。角色期望的丰富也带来了各种压力，比如价值原则冲突、任务过载等，如何处理好学术研究和产学合作间的关系成为需要亟待解决的问题。借助“角色理论”分析了教师参与产学合作过程中面临的来自自身、学校和企业的各种角色期望，并分析了教师在该过程中遭遇到的角色压力，主要包括角色冲突、角色模糊、角色过载和角色紧张等，并根据角色互动模型，提出了相应的应对策略。文章为解决教师参与产学合作面临的角色压力提供了新的研究和实践路径。

关键词：角色理论;产学合作;教师;角色冲突;角色压力

一、创业创新时代教师参与产学合作的现状与困境

自上世纪80年代以来，大学，特别是研究型大学通过专利许可、设立技术转移办公室、创办衍生公司、创建大学科技园等形式，其“直接贡献经济发展”的作用日渐明晰、重要，这开始逐渐改变大学的使命和研究性质。除了“教学”和“研究”职能外，大学又被赋予了“社会服务”的第三职能，大学的研究也从以基础研究为重转向同时关注应用研究和具体技术创新问题。[1]

在当代大学创业转型的背景下，具体承担大学使命的教师也直接面临着角色转型，在承担教学、研究任务的同时，也被要求参与到产学合作中。杨·李（Yong Lee）对美国1000多名研究型大学理工科教师的问卷调查发现，教师在1990年代比1980年代（回溯性回答）更能接受和更愿意开展产学合作。……