【摘要】随着信息时代的来临，知识与信息的迅速增长，新课改的出现对于初中语文阅读教学提出了更高的要求。初中语文教学中，阅读教学是非常重要的部分。在语文阅读教学需要创新改革，从而适应时代变迁的步伐的大背景下，如何在课程改革中找到初中语文阅读教学的新方向成为了教学的关键点。

【關键词】课程改革;初中语文;阅读教学

【中图分类号】G632                   【文献标识码】A                【文章编号】1672-0490（2021）18-115-02

【本文著录格式】隋文莲.课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向[J].课外语文，2021，20（18）：115-116.

当今社会，“互联网+”“人工智能+”“云数据”等新一代技术已经诞生了，人工智能所创造的价值就更加突出。在高度信息化的年代，海量的信息扩大了阅读空间，同时也拓展了阅读空间。我国历来是一个重视教育的国家，近几年来教育改革的重点也在继续进行，新课程的改革重点是学生在积累知识和可持续发展的同时，更注重培养学生在问题的发现、问题的求解、问题的决策以及在问题的解决过程中，具有批判和创作的意识与能力。

语文新课程理念，要求语文阅读教学注重对文本的整体把握，即整体感知。根据阅读思维规律，对任何文本的解读，都应该遵循“由整体到局部、从宏观到微观、由粗到细”的理解思路，因为每一篇文章都有其内在的写作规律和逻辑思路，都体现了不同文体的思维特点，打上了作者主观色彩的烙印。即便是同一文体、同一题材，在不同作者的笔下，所呈现的情感、态度和价值观也会各不相同、千差万别，带有鲜明的个性。按照传统语文教学的做法，只要理解作者的思维路径和思想情感，与作者产生思想情感的共鸣，便是有效的阅读理解，完成了阅读教学任务。新课程理念强调阅读教学要引导学生对文本进行个性化、独特的解读，不要拘泥于作者、编者的意图，要读出个性，读出新意，读出自己的感悟，这是符合阅读的本质规律的。因为阅读文本本身就是作者主观意识的反映，具有鲜明的主观色彩，其思维特点往往具有明确的指向性和单一性，如果单就作者的思路去理解文本，那就陷入了思维僵化的泥潭。而且，很多文本作者的主观意图并不是单一的。再说，阅读本就是一种主观认知、感悟的过程，是一种带有读者个性思维特点的独特体验。因此，在阅读教学中，应该引导学生结合自己的生活经历和体验，发展学生批判性思维能力。

一、初中语文阅读教学的现状

首先，语文学科的特性决定着它在学生思考发展中的重要作用。人的语言素质决定项是较多的，包括了语言、人文以及思考等多方面。在语言素质上，著名教育家叶圣陶先生曾多次指出：在语文的学习中要注重对学生进行语言训练。在语文教学中，我们不能将语言和思维分开，要将两者融为一体。最新的中学语文课程标准强调指出，要让学生经历大量阅读活动，感受语言之美，从中受到思想和艺术的熏陶，在此基础上发展学生的个人想象力，让他们懂得语言之美。要想提高阅读课的质量，教师要用好提问这门艺术，让学生在阅读中经历思考和论证的过程。要根据学生的特点和阅读学情设计提问的内容，构建高效语文课堂。目前，中学读写教学中存在的问题还是较多的，很多无效问题充斥课堂之上，提问的时机不够恰当，语言逻辑性差，同时回答率不高，导致读写课起不到实际的效果。究其原因，主要在于教师在组织阅读教学中，未能对学生阅读进行全面把握，导致阅读效率低下。笔者认为，在阅读教学中，教师要精心设计问题，并在恰当的时间，比如学生学困或者精神饱满的时候引导学生思考，最终使学生在阅读中有所收获。

二、初中语文阅读教学的指导

义务教育语文教学课程标准（2011年版）指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在文学作品的阅读教学中，不仅要教会学生感受形象，我们也要倡导个性化的阅读，关注学生独特的阅读体验。

三、初中语文阅读教学的新方向

（一）教师创新思维的培养

学生的阅读素质需要创新能力，而教师的创新思维就起到了决定性作用。因为教学方式的创新主体是教师，教师需要具有一定的创新思维，只有这样才能真正有效地引导学生进行阅读，从而提升学生的阅读理解能力。通过有趣的课堂活动进行小组课文阅读。初中生由于受到年龄和生活经验的限制，通常对阅读活动没有很大的兴趣。这是因为学生通常在下课后的实际学习和实践中投入大部分精力，没有足够的时间进行进一步阅读。另外，一些家长认为，课后学生阅读书籍会阻碍学生学习成绩的提高，也不支持学生这样做。教师通过指导学生分组阅读，并组织学生开展课堂活动，从而促进学生阅读能力的提高，为学生语言能力的全面发展提供有力保障。小说以塑造人物形象为中心，是一门形象艺术、语言艺术、创造性的文学构思艺术，它反映的是最丰富、最具体、最真实的人生。小说作品中的每个人物形象的表现方法虽然有多种不同，但是只要抓住了人物形象，也就抓住了作品的灵魂。比如在鲁迅先生的《故乡》中，通过对杨二嫂语言的描写，人物尖酸、刻薄的形象就栩栩如生、呼之欲出了。小说中的情节不受时空限制，简单地归纳性格，需要寻找一个富有力量的人，从人性、心理等角度来探讨、探索人物活动背后的深刻意蕴，然后挖掘小说中的核心题材。教师必须鼓励学习，从多个角度探索，引导学生质疑，学会赏识品评，进而增强阅读的鉴赏能力。

（二）信息化教具，提升学习兴趣

教师在语文课上一般都以教材和板书为主，为学生教授基础知识，而学生的领悟度在这个方式中无法得到评价。因此，教师可以借助多媒体为学生播放相关视频，让学生有直接的视觉体验。在新时代的教学中，教师通过不断地学习，充分利用信息化教学工具，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自我阅读，进而提升学生的阅读能力。在初中语文阅读教学活动中，教师应在准备阶段认真研究本课的课文内容，结合教学主题巧妙地设置教学情境。教师可以利用网络技术结合学生的兴趣和爱好，预先准备与文章内容相关的教学资源，如图片、音频和视频。通过在课堂上展示教学资源，构建合理的教学环境，引导学生对课文阅读产生兴趣，使学生可以高度集中地理解和学习课文的主题和思想。

（三）通过精细化阅读培养学生的语言能力

语文学科的特点决定了需要让学生在大量阅读中体验文章主旨，了解文章结构。在阅读教学中，教师不能让学生泛泛而读，要让他们进行精细化阅读，通过明确的阅读分工、分角色朗读、指定任务阅读等发展语文素养。语言和思维是分不开的，两者相辅相成。语言本身就是一个外壳，思维就是语言运用的核心。新课标中强调要让学生在阅读中进行合理的想象，进行自主合作探究式的阅读。因此，在进行精细化阅读教学中，教师一定要树立学生的阅读主体地位，将阅读、记忆、思考和运用这四个方面进行整合，形成一種高效的阅读活动。在阅读所提问题中，教师要规定必须通过自主阅读来完成，这样就需要教师为学生搭建自主阅读的平台，为他们充分预留阅读时间。因此，自主阅读的方式可以让学生在阅读中进行深刻的感悟和体会，发挥出阅读的激情，更好的配合老师完成阅读教学，从而满足新课改的要求。

（四）根据教学目标开展针对性阅读

在当前新课程标准的影响下，学校更加重视初中汉语教育的学科素养培养。在安排阅读课本时，教师应有目的地选择阅读课文，以使学生能够通过阅读来完成老师分配的教学任务。在阅读教学中，教师不仅应要求学生理解文章的情感表达，还应要求学生分析和研究作者的创造力。有针对性地设定阅读目标，这样对学生的阅读效率有很好的影响。通过阅读学习，学生可以感受到不同的情感和生活经历，可以培养阅读学习的情感和知识，提高汉语综合素养。

四、结论

基于新课改的阅读教学要求，来设计阅读教学策略的最终目的，是为了培养与发展学生的阅读思维。本文虽然从理论上提出了基于新课改思维的阅读教学问题设计步骤、方法、思路，但是该方法设置的问题是不是真正能够激发学生的阅读思维，在实践当中是否真正可行，本文未曾做过实践研究，这也是本研究的不足所在。

参考文献

[1]杜利平.初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（8）.

[2]付荣超.中学语文阅读教学中的问题设计[J].教育实践与研究，2011（2）.

[3]胡学发.“问题驱动，学案导学”教学模式的研究与实践[J].中学地理教学参考，2009（12）.

作者简介：隋文莲，女，1969年生，山东昌邑人，大学，中学一级教师，研究方向为初中语文阅读。