【摘 要】教育的最终目标是人的全面发展和社会化。教师要基于学生生命成长，挖掘学科的德育价值，以学科知识教学引导学生认识自我、发展自我。小学语文教师应立足學科教学，在课堂上引导学生理解世界并走进世界，通过课堂教学“留白”，让学生自己去经历、反思、质疑和批判，在改变原有认知结构的同时确立正确的价值观，提升为人处事的能力。

【关键词】学科育人;教育留白;学生发展

【中图分类号】G423.04  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）49-0055-03

【作者简介】郭萍，南京市芳草园小学（南京，210036）教师，一级教师。

教育的最终目标是人的全面发展和社会化。2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调：“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。”这就要求教师要基于学生生命成长立场，挖掘学科的德育价值，通过学科知识教学引导学生认识自我、发展自我，实现对自我的理解与体认，引导学生成长为全面而健康的人。

教育家于漪认为，“活泼的生命体是我们的教育对象，训练学生的语文能力固然是语文教学的重要目标，但紧密结合语文自身特点，对学生进行人格塑造，也同样至关重要”。所以，小学语文教师应立足学科教学，在课堂上通过知识的教授，引导学生理解世界并走进世界，通过课堂教学“留白”，让学生自己去经历、反思、质疑和批判，在改变原有认知结构的同时，确立正确的价值观，提升为人处事的能力。……