【关键词】公共精神;公共生活;道德觉醒

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）49-0026-03

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

江苏省无锡崇宁路实验小学（以下简称“崇宁路小学”）以“涵养公共精神，培育时代新人”为总目标，秉承与深耕“八大训育目标”，坚持德育为先，践行立德树人。学校以公共生活理念引领教育改革，在公共生活中开展儿童品格习养实践，成效显著。

一、涵育公共精神的时代价值

工业革命以来，随着理性启蒙精神逐步深入人心、社会结构的公共化变迁、人的自我意识觉醒，“公共”一词同市民社会联系在一起，获得了其现代意义并成为特定学科理论建构的起点。在汉语中，“公共”一词是由“公”和“共”构成的。“共”是由“公”引申而出，表示与大家同在一起之意，后引申为“共有”。在西方，“公共”（public）的本源性语义有：古希腊语pubes（成熟）与koinon（源于另一个词komois，即关怀），意为一个人已经进入成年，重在强调情感和心智已经达到成熟的状态，能够正确理解自我与他人之间的相互关系。因此，东西方在“公共精神”的理解与发展上是有差异的，我国重在“君子慎其独”，强调“明德亲民至善”的自我坚守，西方重在“契约和自我实现”。

那么，新时代的公共精神又有怎样的特点呢？从本体论视角看，公共精神是公共生活本质的观念形态，它集中反映了自我意识对于公共生活的理性认知关系;就认识论而言，公共精神反映了自我意识对于公共生活的情感态度和思维方式;就实践论分析，公共精神是指自我意识与关涉公共生活诸要素之间所形成的良性互动关系。……