沈静

【摘要】教学形式上的一次次变革总会激起一些迷雾，我们怎么拨开云雾见月明？这让教师有了更多的思考。教与学在课程改革中应改变教育理念和教学方式，从本质上进行教学改革，而不要被形式掩盖了实质，要抓住关键问题，理解教学本质，以不变应万变。

【关键词】教学改革;形式与实质

一、缘起——拓展性课程的实施

拓展性课程的实施，是从多元智能的理论出发让不同的学生在不同的领域都能有所发展，改变单一地借助学科成绩进行评价，就目前来看，拓展性课程的实行尚未达到教学改革的要求。尤其是一些农村学校的教师，面对课程的开发与设计，还在摸索中，在基础性课程的实施上很难尽善尽美地把握，更何况无课程情况下的天马行空。没有目标的学习，学生的学习状态不佳，技能没学好，课堂纪律也有所倒退。因此，改革的意图能不能落实，最终会影响改革的效果，关键是对其初衷的理解和把握。

二、改变——评价方式与教学形式

（一）学生学习方式的改变

从指导性学习（教材中有现成的知识点总结），到半自主学习（师生合作学习），再到自主探究性学习（生生互动学习）。课堂作为学习共同体影响着学生的投入程度，决定着一个由一群独立的个体组成的班级能否顺利发展成为极具凝聚力、充满希望和求知欲的团体。卡罗林·巴恩斯坚信学习的内容是社会建构的，而建构的内容又会影响学生可能会学到的东西。学生不是死记硬背具体知识，而是在体验中寻找意义，并与同学交流。……