吴立红

部编版教材的改革，对教师和学生都提出了全新的要求。如何在语文教学中落实语文要素，提高学生的语文能力，我们还需不断探索。现以部编版教材五年级下册《牧场之国》为例，谈谈语文要素在教学中的落实。

一、在单元编排中学习单篇课文，明确单元主题和要素

《牧场之国》是第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒，对学生提出了“走出去，开阔视野”的要求。语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果;搜集资料，介绍一个地方，明确提出了动静结合的写作方法。第七单元有三篇课文，分别是《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》。在《威尼斯的小艇》一课中，课后练习提出了这样的要求：体会作家笔下威尼斯小艇的动静之美，再有感情地朗读课文。因此，在教学《威尼斯的小艇》这课时，教师可以给学生提出更高的要求，运用动静结合的方法写一处景物，进行片段练习。《金字塔》这课训练学生查资料的能力和大胆推测的能力，运用不同的方式介绍景点的能力。三篇课文侧重点不同，难度层层推进。

二、解读文本秘妙，确定语用选点

秘妙一：结构特点鲜明，与众不同。“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话统领全文。为了详细介绍牧场之国，课文出现了四次“这就是真正的荷兰。”这种一咏四叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美，加深读者对荷兰的印象。

秘妙二：抓住关键词学习《牧场之国》。这篇课文以时间为顺序，从白天写到夜晚，描写牧场的变化。课文抓住关键词：自由王国和寂静串起课文的主要内容。白天的牧场是一个自由王国，介绍了牛群吃草，骏马飞驰，羊群、猪群、小鸡等悠然自得的景象;夜晚的寂静，描写了运走牛奶、沉睡的牲畜等情景，可以通过配乐朗读，师生合作朗读，带大家走进静寂的牧场。

秘妙三：动静结合的方法贯穿全文。吃草的牛群，飞驰的骏马，呼噜的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，一幅幅画面展现了牧场是动物们的天堂，广阔无垠的草原就是他们的自由王国。尤其是膘肥体壮的骏马，每一匹马都充满了动态美，我们仿佛看见奔跑中的骏马鬃毛飞扬，成群的骏马向前飞奔，直到消失在茫茫草原上……没有牧人的吆喝，没有强敌的进攻，马儿成了草原上尊貴的主人，动态描写令人深刻。晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，荷兰沉入一片静谧之中。牧场的宁静、安详、悠闲，充满了和谐之美，静态描写出色。

三、梯度设计，把语文要素转化为语文能力的培养

语文教学设计，应抓住课文关键句统领全文，结构清晰，通过品读、比较、想象、仿写等学习活动，实现把语文要素转化为语文能力。《牧场之国》围绕关键句“这就是真正的荷兰。”梯度设计，把教学分为三个板块进行。

板块一：借用关键句统领全文。

学生自由朗读课文，找出课文的关键句。学生会找出“这就是真正的荷兰。”这个关键句，并知道此句在文中反复使用了四次。四次出现的位置不一样，作用也不相同。有两次出现在段的结尾，总结全段内容;有一次出现在段的开头，统领全段;最后一次出现在课文的结尾，总结全文。它们的作用是不一样的。这四句“这就是真正的荷兰。”可以运用联系上下文的方法，理解这四个句子不同的意思：第一次是赞美碧绿草原牛成群的风光;第二次是赞美骏马飞驰任自由的风光;第三次是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光;第四次是赞美牧场宁静又和谐的风光。通过指导学生朗读这四句话，读出不同的感情，读出对荷兰牧场的赞美之情。

板块二：提炼关键词，理解课文主要内容。

《牧场之国》详写白天牧场是动物们的自由王国，是牧场的主人，自由自在。以及略写夜晚牧场的寂静。抓住“自由王国”和“寂静”这两个关键词，就可以统领课文的主要内容，放手让学生去找各种动物的特点，通过朗读体会动物们的自由自在和安详，并学习修辞手法的妙用：牛犊像贵妇人;老牛像家长;骏马成了主人和公爵;小鸡、长毛山羊安闲地欣赏自己的王国……为了进一步体会牧场的美，各小组通过小组合作学习的方式成立导游团，分别介绍牧场上的各种动物：有的学生当导游介绍牛群;有的学生当牧民介绍骏马;有的学生当导游介绍其它的动物。当导游的活动既提高了学生学习的兴趣，又加深了学生对牧场的印象。

板块三：通过仿写，激发想像，训练语言表达。

教师创设情境，激发学生的想象力：除了牛群、骏马、猪群、小鸡、长毛山羊，在荷兰的土地上还有这样一些动物（出示图片）：公鹿、母鹿、小鹿一家、白琵鹭，这是荷兰的国鸟，琵琶、野鸭、黑猫……可能还有什么动物呢？学生可能说还有天鹅、大雁等，请学生选择一种或几种动物，运用拟人的手法把动物自由自在当主人的感觉写出来，可以写一句，也可以写几句，给学生充分的时间写，写完后互改、互评。然后，教师再请个别学生读自己的作品，读后点评：你们从哪些词语中听出了主人的感觉？这句可以怎么改动？学生既练笔又练了互改互评，提高了作文水平。除了课堂练笔，课后布置仿写课文，写一段介绍荷兰的话，题目是《花之国》或《水之国》，从另外一个角度介绍荷兰的特点。不想写荷兰的学生也可以介绍自己喜欢的一个国家，搜集资料，写出这个国家的某个特点，拓展学生的国际视野。

以上仅以《牧场之国》为例，阐述了学习课文要从单元整组课文入手，厘清关系，明确目标，确定语文要素，最后通过课堂环节，把语文要素转化为语文能力，提高学生的核心素养。

责任编辑  陈红兵