李佳慧 马嘉伦 张莹

1.调查背景

“一带一路”倡议具有广阔发展前景，符合各国人民的利益，是顺应时代潮流，符合发展规律的伟大提议。近年来，我国通过“一带一路”这一伟大战略与周边沿线国家建立联系，不断发展。习近平总书记指出, “一带一路”建设秉持的是共商、共建、共享原则, 不是封闭的, 而是开放包容的; 不是中国一家的独奏, 而是沿线国家的合唱。今天，中国的教育向全世界需求者开放，世界也已进入全球化知识经济时代，来华留学生群体对中国高等教育产生了重大影响，其教育已成为衡量我国对外开放程度一个重要标准。“一带一路”战略对我国教育对外开放格局产生了深远的影响，同时也赋予来华留学生更好服务国家对外总体战略的时代新使命。“一带一路”背景下来华留学生需增强责任感、使命感，要努力展现新气象、新作为。在“一带一路”倡议下，来华留学生肩负着服务国家对外关系和国际战略、为企业海外发展提供人才支持、促进高等教育国际化的新使命[1]。如今，随着经济全球化的脚步不断加快，我国的经济取得了突飞猛进的发展，选择在中国留学的学生逐年增多。我国作为新兴留学目的大国应把握机遇，大力提高留学生教育质量，使高等教育向国际化发展迈向一大步，从而吸引越来越多的海外人才，促进世界教育的相互促进以及深度融合。

2.调查意义

近年来，中国教育整体水平居世界中上，国际影响力正在显著提升。“一带一路”倡议为中国开创留学生教育新局面创造了前所未有的机遇。但是，当前“一带一路”背景下来华留学生的教育现状仍具有许多不可避免的结构性缺陷。随着沿线国家国际学生人数的增加，满足国际学生教育需求已成为国际学生教育是否可以持续发展的关键因素。因此，对“一带一路”沿线国家来华留学生的教育现状进行调查，可以及时发现当前我国在国际教育和高等教育方面存在的问题，从而为提升来华留学生的教育水平提供实际和理论依据。

基于此调查背景和意义，本项目通过线上线下相结合的方法访问了大量来华留学生，对他们对来中国留学的看法和遇到的问题进行了解，并且通过学习相关书籍和阅读新闻资料，从“一带一路”背景下来华留学生的生源分布、所受待遇情况、跨文化适应程度以及学历结构四个方面进行研究调查。

3.“一带一路”背景下来华留学生教育现状

3.1 生源分布

在“一带一路”引导下，东亚、东南亚、南亚、中亚等国家来华留学的人数不断增加，规模不断扩大，整体发展的趋势良好，但是来华留学生的人数还有一定的上涨空间。以2015年为例，来自东亚国家的来华留学生人数共有7428人，在“一带一路”沿线国家中位居第8；东南亚国家的华留学生人数共有71092人，其中，泰国、印度尼西亚、越南为选择来华的留学生人数位居于前三的生源国，人数分别为19976、12694、10031；来自南亚国家的来华留学生人数共有43010人，其中印度16694人，为南亚国家中来华留学生人数最多的生源国；来自中亚国家的来华留学生共有23156人，其中哈萨克斯坦是中亚国家中来华留学生人数最多的生源国，为13198人；随着中国与西亚北非国家之间的交流合作日益加深，来自西亚北非国家的来华留学生总人数达到13013人[2]。由此可以看出，“一带一路”沿线国家的留学生主要来源是东南亚国家和南亚国家，以及俄罗斯等国，而来自中东亚国家的学生数量却相对较少。近10年来，我国留学生数量的快速增长主要依靠于来自“一带一路”沿线的65个国家生源。如今，中国已成为亚洲地区最大的留学目的国，我国在华招生的内涵由数量扩张转向质量提升，留学水平有了显著的提高，使得在华留学吸引力与我国综合实力和经济实力相匹配。

3.2 受待遇情况

过去几年，“一带一路”背景下的来华留学生与全球其他国家留学生获得中国政府奖学金资助的趋势大致相同，学历留学生作均为资助的主要对象，获奖学金人数占总数的比例有逐年增长的态势。值得一提的是，中国政府对“一带一路”背景下的来华留学生资助力度要明显优于其他国家，与同期的全球水平相比，无论是学历还是非学历留学生获奖学金资助的优势明显[3]。最近几年，中央政府愈加重视奖学金方面的工作，不仅提高了奖学金的使用效率，中国政府奖学金的范围和规模也在逐渐扩大。奖学金项目对吸引高素质的留学生产生的杠杆作用持续显现，影响力也越来越大，尤其是对沿线国家来华留学生的吸引作用愈发显现。对来华留学生来说，除了政府奖学金外，还有省、市政府的奖学金可以申请。一些大学还会提供本校的奖学金项目，如浙江大学留学生享有的全额奖学金，博士生可免学费，住宿费、保险费、生活费每月补贴2000元，硕士生每月补贴1700元。中国政府奖学金政策的完善使得我国对高层次人才的吸引力显著增大，这极大促进了我国高素质、高水平留学生发展。

3.3 跨文化适应程度

随着我国改革开放的发展和“一带一路”的建设，我国接纳了越来越多的来华留学生，他们作为国际间的文化交流大使来到中国学习，但其心理和身体上一时间都很难适应中国的学习生活环境，不仅要克服语言障碍，还面临着复杂的跨文化适应困难，对来国留学生学习和生活的造成了很大的困扰。如何深入了解他们的需求，更好地帮助他们实现跨文化融合、建构跨文化身份也是当前我国高等教育亟待解决的难题。经过调查发现，虽然他们对来华留学的学习生活保有积极包容的态度，但仍存在不了解中国传统风俗文化，自我效能感和认同感较低，跨文化交际技巧不足等问题，面临着心理适应，学业适应，社会文化适应等多重压力，这严重影响了来华留学生的幸福感[4]。但随着来华留学生跨文化交际经验的逐渐积累，会以更为强大的包容心和接纳力看待不同文化，也更愿意去适应圈外的社会群体[5]。

3.4 学历结构

关于来华留学生的学历层次可分为两类：指本科生、专科生、硕博研究生教育的学历教育以及指各种培训、进修的非学历教育，而在我国这两种学历层次的人数均呈稳步增长的态势[6]。随着我国教育教学质量优化，培养人才层次的提升，以及国际影响力的增强，吸引了越来越多的来华留学生，并且选择学历教育的人数显著增多。但是总体来说，“一带一路”沿线国家来华留学生的学历水平主要还是非学历教育，学历水平较低，且学历留学生中，本科生的人数最多，研究生人数次之，专科生人数最少[7]。这反映我国来华留学整体的学历结构虽有提升，但学历水平依旧有待提高。其次，来华的留学生专业选择分布不均匀。这些来华留学生大多数都是以文化交流和语言学习为目的，而其他学术教育对其吸引力不足，这一现象表明，我国迫切需要对海外教育进行更高层次的调整和计划。

4.结论

通过本项目的调查与研究发现，“一带一路”沿线各个国家来华留学生的生源分布、所受待遇情况，跨文化适应程度以及学历结构等方面的情况，虽呈现出不平衡、不充分的特点，但总体发展态势向好，具有一定的发展空间。“一带一路”倡议下，受众国家数量多，沿线国家来华留学生人数逐年增多；我国教育提倡“走出去”与 “引进来”同步发展，不断开办高质量的中外合作的办学机构和项目，很多国家的学生都有留学计划，尤其是东南亚、南亚地区；优厚待遇，享有生活补贴，住宿条件普遍较好，政府加大对奖学金工作的投入，奖学金政策日益完善，我国着重吸引高素质，高层次人才入华学习；跨文化适应情况较好，留学生们能够逐渐适应来华的生活和了解中华文化，能够以更加开放的视野和胸怀接纳中国文化；来华留学生主要普通本科生为主，学历层次偏低，其中研究生和博士生占比有待提高，高层次留学生教育水平有待提升，培养模式有待优化。来华留学生是国际间文化交流的使者，做好留学生教育工作，便于培养亲华友华的国际人才，同时促进中外友好交流。我们要高度重视对留学生的教育与培养，提高我国高等教育教育水平，大力推进与沿线各国的教育合作，助力中华民族早日实现伟大复兴。