蒋芙蓉， 丁彩云， 钱美娟, 丁磊， 瞿丹丹

随着社会发展、医学模式和人们健康观念的转变，护理专业的发展面临着新的压力和挑战，对护理教育也提出了新的要求[1]。在当代，一名合格的护理人才不仅需要扎实的理论知识和娴熟的临床技能，还需要较好的综合能力，而护理教学的方式方法对护理人才各种能力的培养至关重要[2-3]。研究[4-9]指出，挑战式教学能够改变传统的“灌输式”教学，激发学生学习兴趣，培养学生交流沟通、团队合作、评判性思维等核心能力。本文对挑战式教学在教学中的构成要素、特征、优势和与其他教学方法的区别进行探讨总结。

1 定义

基于挑战的学习(challenge-based learning，CBL)是2008年12月由与苹果公司合作的教育工作者开创的学习框架，已在各种教育和公司环境中实施[10]。CBL植根于体验式学习中，学生通过积极解决开放式问题来获取知识。CBL将“基于挑战的学习”定义为一个过程，该过程始于一个宏大的构想，然后转变为可付诸实践的挑战，并最终实施了经过深思熟虑的解决方案。学习经验通常是多学科的，涉及利益相关者的不同观点，旨在寻找一种在环境、社会和经济上可持续发展的协作开发解决方案[11]。

CBL要求以一种新的方式来思考教师的角色，即让学生能自在地思考和应对有意义的挑战，让学生面对问题时选择自己的理解途径，并最终能指导学生在学习过程中提出问题并寻找答案。

2 构成要素

挑战式学习主要由大创意/想法、基本问题、挑战性问题、引导性问题、引导性活动、引导性资源、分析问题、解决方法、实施和评价这几个要素构成，详见表1。……