徐凤兰

摘要：音乐学科与其他学科不同的是自身就带有一种能够感染人的魅力，但是，并非每一个人都能够真正理解和感悟到音乐的内涵，尤其是对于年龄较小的学生而言，感悟音乐的真谛并与其形成共鸣更不是一件容易的事情。由于小学生的思维是比较形象的，与抽象的音乐天地还存在着一定的距离，这就需要教师多多给予学生恰当的引导，多多为学生创设一些与生活相关的情景来辅助学生更好地感受音乐的魅力。

关键词：情景教学模式;音乐课;应用

随着课程改革进度的加快，学生综合素质的培养也在社会范围内得到了普遍的重视，而音乐作为有助于陶冶情操的课程也被给予了更多的要求，目前来看，情景式教学穿梭在各个学科之间，而音乐课程同样也不例外。

一、情景教学模式在音乐课中应用的作用

1.有助于良好师生关系的建立

相比起中规中矩的音乐课程教学，情景教学模式打破了严肃的师生关系，能够使得课堂气氛更为活跃，而在这种轻松活跃的氛围之中，学生也更容易敞开心怀放飞自我，以最为真实的形象和最为饱满的精神面貌参与到音乐教学过程中来。情景教学模式还能够使得教师与学生的角色进行着多样的变换，在这种模式下，师生之间的等级或紧张关系便会慢慢消散，从而以一种最舒服的状态相处，这样一来，音乐便会在这种舒服的师生关系下将陶冶情操的感染力无限放大。

2.有助于教学任务的高效完成和学生的全面发展

音乐本身就是一个变幻莫测且需要深入感受和研究的学科，而对于小学生而言，他们受到年龄的限制其思维和感受音乐的能力也是有限的，这样一来便会显得音乐与学生的生活很遥远，此时教师便需要将音乐回归生活来加强学生对音乐的感知，当学生在生活中找到音乐原型的时候便不会觉得晦涩难懂。情景教学模式通过建立音乐与生活的关系来降低音乐在学生脑海中的难度，这样一来，学生对于学习音乐会更加自信，而教师在教学的过程中，也更容易实现对学生的層层引导。

二、情景教学模式在音乐课中应用的策略

1.营造良好的课堂气氛，激发学生的音乐兴趣

情景教学模式最大的特点就是能够打破中规中矩的课堂，对于音乐学科而言，音乐本身就是没有限制且比较轻松活跃的，因此，设置一个教学情景更能够让音乐生活化和简易化，从而拉近学生与音乐学科的距离。比如，在创作《秋天》这首儿歌的时候，教师可以提前让学生准备树叶、果实、图片等一些有关秋天的素材，教师可以先让学生们欣赏《红叶》、《土风舞》等有关秋天的歌曲，当学生欣赏完之后创设一个秋天的情景并且用上树叶、果实等秋天的道具让学生随意发挥，在歌唱和表演之中深入的体会歌曲所表达的对秋天的情感，从而激发学生内心深处对秋天这个季节的感悟，这样一来，才更有助于以真情实感为《秋天》这个创作歌曲赋予更多的内涵。

2.教材内容与生活情景结合，诱发学生内部情感动力

在音乐教学过程中虽然需要注重情景教学模式，但并不代表要完全脱离教材内容，这就需要教师在教学的过程中有效地将教材内容与生活情景联系起来，从而辅助学生更好地理解音乐的内容并尽可能使得学生与音乐产生共鸣。比如，在欣赏《秧歌舞曲》的时候，教师可以先让学生提前搜集一些有关北方风情秧歌舞的图片、视频和一些资料，有条件的学生可以录一段儿自己家乡秧歌舞的视频。《秧歌舞曲》来自于生活自然也要回归于生活，学生如果单单欣赏音乐可能体会不到这首歌曲所表现出来的情感，而如果配上图片、视频或者是一些文字讲解便更有助于学生深入的理解。有些学生在生活中见到过民间扭秧歌的，通过这些学生以最为通俗易懂且直白的话语进行描述，其他的学生也能够间接感受到民间秧歌的热闹，而教材内容与生活的相联系也更容易让学生对民族民间艺术产生更大的兴趣和热爱。

3.给予学生表演机会，增强对音乐的全方位感知

想要学生对音乐有真正的感知就必须要给予学生亲身体验和表演的机会，比如，《国歌》这首歌曲如果仅仅是欣赏那么更多的是获得听觉上的感知，教师便可以带领学生共同演唱，或者是在升旗的时候让学生轮流领唱，这样一来，学生通过亲身的体验和表演便更能够感受到中国人民的热血和肩上担负的重任，也能够让学生从内心深处对这首歌曲有着全方位的感知。亦或者加上日本侵华等创作时代背景的图片及视频，让学生身临其境，课堂上也可以让学生扮演创设那个烽火硝烟革命时代，中国人反抗入侵的激情场面，这样对音乐作品的理解又升华了，明白胜利来之不易，珍惜今天美好生活，从中渗透爱国教育。

4.充分借助现代化信息技术，再现音乐情景

目前现代化信息技术越来越发达，在音乐课堂上更要得到充分的利用，比如，《中国少年先锋队队歌》这首歌曲不仅仅需要让学生欣赏和演唱，还应该让学生了解到其背后的少年先锋队的故事，教师便可以让学生搜集一些有关少年英雄的事件，以ppt展示、视频播放等方式为这首歌曲充实故事背景，在故事背景的渲染下，音乐的内涵也更容易呈现在学生的眼前，从而使得学生加深对音乐的印象和感悟。

结束语

情景式教学能够更好地符合学生形象思维发展的需要，同时，学科与生活情景的联系也更有助于学生在生活中找到音乐情景的原型，从而辅助学生各方面能力的协调发展。教师在音乐课程中应用情景式教学模式的时候更应该注重对学生的引导和教学方式的变化，进而使得学生能够激发其自身的音乐学习主动性来辅助完成教学任务。

参考文献：

[1]成淑丽.浅谈小学音乐课中情景教学的合理运用[J].中华辞赋，2019（04）：192.

[2]张芷涵.浅谈情景教学在小学音乐课中的有效应用[J].新智慧，2018（32）：9.

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