邵玉林，赵容彬

（江西冶金职业技术学院，江西 新余 338000）

0 引言

随着大数据、物联网、云计算、人工智能技术成熟并逐渐改变教育生态系统，虚拟与现实VR“沉浸理论”是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统的交互式三维环境， 是集多感知性、交互性、自主性、存在感为一体的系统性特征，曾经有个科学实验表明：人类对于眼睛看到的内容大脑吸收信息量要比听到的内容大脑信息量多10%，而亲身经历过实践实现的三维教学环境大脑可以吸收高达 90% 的信息量[1]。这是 VR 应用到教育中的科学基础。传统课堂对发动机的结构、原理、工作特点等难以解释的清楚，在没有充足的实验条件下，VR在一定的条件下可以解决以上的痛点，今天，RV 教室已经取代了20 年前的多媒体教室；有专家预测；5 年后，预测随着技术的迭代更新50% 的教室是虚拟现实教室，50% 的课程都将在三维环境下进行虚拟现实教学。

VR技术作为一种新型的教学多媒体技术，在虚拟与现实环境下的感官模拟、场景构建让学生更具有真实感和体验感，师生可以利用3D眼镜或者利用unity3d建设VR微课为情景化教学提供了很大的技术支持。例如2016年10月中央电视台播出“天宫一号”与“神州十号”进行了太空穿针，身临其境的感受太空穿针真实场景 ，使全国观众感受到虚拟现实技术强大，从而提高用户的真实感。

《汽车发动机构造与维修》是一门强调实践技能的课程，VR微课技术运用到该课程中，可以将书本难懂晦……