冯世豪

（重庆市求精中学校 重庆 400015）

一、研究背景

《初中全日制义务教育数学课程标准2011》明确指出：“创造性思维的培养是现代数学教育的根本任务，应体现在数学的教与学过程中，教师在教学过程中应不断激发和鼓励学生的创造性思维。”2015年以来，本人一直参与研究课题“折纸与数学思维”，该课题致力于开发折纸拼图数学思维训练材料，激发学生学习数学兴趣，培养学生创造性思维。在跟随折纸数学思维实验室团队在多所中小学进行为期多年的折纸拼图活动实践授课过程中，笔者发现，数学拼图活动过程中不同学生的创造性思维有着显著差异，创造性思维强的学生往往数学成绩更好。并且通过一段时间的数学拼图活动锻炼，学生创造性思维及数学成绩有明显提升。

二、研究设计

（一）核心概念

本研究数学拼图活动是指用几何板组拼图形，探索新的图形信息的操作活动。其中几何板包含等腰直角三角形板、含30度的直角三角形板、菱形板、等边三角形板等[1]。

美国心里学家吉尔福特(J.P.Guilford)对创造性思维的界定是目前学术界使用最为广泛的测量工具，其中，流畅性、变通性和独特性是创造性思维的三个主要特征，包括：

流畅性 规定时间内产生有效信息的个数。变通性 规定时间内在产生有效信息的种类。独创性 规定时间内在产生新颖独特有效信息的个数。

（二）前后测研究对象及个案研究对象的选取及依据

本研究前，笔者跟随折纸数学思维实验室团队，在多所中小学进行为期多年拼图活动实践课的授课观察。……