郭伟民，郑江涛，刘 奕

(1. 河南职业技术学院 机电工程学院，河南 郑州 450046；2. 河南信息统计职业学院，河南 郑州 450008；3. 河南北方红阳机电有限公司，河南 南阳 474678)

0 引言

2020年春季战“疫”期，按照学校要求，“数控编程与操作”的教学方式以本校“云课堂教学平台”为主： 上传学习资料，布置作业，按课表规定时间在线考勤等；以超星学习通、钉钉平台为辅助平台(笔者选择用钉钉直播，期末网上考试选用超星学习通)。笔者为适应这种新的教学形式，一边学习、准备，一边结合实际情况再逐渐调整。此次教学实践是个有益的尝试，值得总结。

1 学情分析

高职学生的学习水平差异比较大，一般情况下一个班约有20%的学生有较高的学习积极性和较好的学习方法，还有相当一部分学生处于“待激发状态”，需要老师的关注、激励和引导。在此次在线教学直播过程中，注意观察学生的状况、倾听学生反映的问题，在学习结束的时候，要求学生总结本学期的在线学习感受，并在“云班课”发布了有针对性的调查问卷(调查对象为模具专业2个班的90名同学)。

1.1 环境变化带来的影响

1.1.1 网络带来的问题

高职学生多来自农村，存在没有网络的问题。一些家庭没有宽带，为了上课，有的学生自费使用流量(27%)；有的学生借邻居家的网络(10%)。农村供电不稳定，经常有同学反映，由于突然下雨打雷断电，或施工断电等原因而无法上课。不过在学生看来，在线教学的最大问题是师生、同学之间的互动不方便。直播有延迟，学生向老师反馈信息也会有延迟，而且学生会遇到“不懂的地方说不明白具体哪里不懂”的问题。……