高 峰

（酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉 735000）

党的十八大以来，党中央及各级政府全面提高对职业教育重视的程度，集社会力量大力推动职业教育改革发展。同时，职业教育在应对社会发展的多样化需求以及创新型人才的培养等方面面临着巨大的挑战。土木工程专业在当今社会的国民经济建设中具有举足轻重的地位与作用，这就决定了土木工程专业的培养目标定位在具有良好的人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神、竞争能力和可持续发展意识的技术型人才。为此，对土木工程专业的教学改革进行了探索与实践。

1 学分制下土木工程专业的课程体系构建

1.1 学分制的含义

学分制，是以修满一定的学分数作为学生完成规定学业标准的教育教学制度。以选课和学分为基础的“学分制”，提供学生个性化选择和定制化教育，为高职院校提供多元化、个性化的人才培养方案的实施提供了先决条件。在高职院校通过建立“选课云平台”和“学生学分综合管理系统”，学生可以自主选择专业规划发展方向，在课程体系中自由搭配课程组合，自由调控学习计划与进度。因此，“个性化”的分制课程体系，既能顾及不同学生能力水平差别，又可以更好地实施针对性的教育辅导，从而为培养全面发展的土木工程专业技术型人才提供了条件。

1.2 土木工程专业总体课程体系的构建

树立科学的总体课程结构观，不断依据社会发展需求和高职院校自身教育教学特点优化课程体系设计，是当下高职院校科学健康运行的核心。学分制模式下的土木工程专业培养计划的规定学分数从210学分压缩为160学分，课程体系共分三大板块，分别为公共必修课程体系、专业课程体系与实践教育课程体系。

1.3 土木工程专业课程体系的构建

土木工程专业课程体系按照四个专攻方向统筹设置，分别为道路与桥梁工程方向、建筑工程方向、矿山建设工程方向以及岩土与地下工程方向。专业课程体系的构建又将课程细分为专业基础课、专业必修课、专业实训课、专业创新课、专业选修课等课程。

1.3.1 专业基础课

专业基础课程主要设置：土木工程材料、工程测量、结构力学、材料力学、土木工程概论、土力学、钢结构基本原理等等。土木工程专业基础课程是后续课程学习的前提，在总学分中占比12.5%，共计20学分。

1．3．2 专业必修课

专业必修课程主要设置：建筑工程造价、房屋建筑学、钢结构设计与施工、岩石力学、爆破工程、地下建筑结构、深基坑工程、道路勘测设计、道路桥梁工程施工技术、路基路面工程、桥梁工程等，土木工程专业必修课程是专业技能核心课程，在总学分中占比18.75%，共计30学分。

1．3．3 专业实训课

专业实训课主要设置：工程地质实习、工程测量实习、专业认识实习、生产与管理实习等。土木工程专业实训课程注重实际操作，强化实践促进工程应用技术落地，专业实训课学分分配占总学分的7.5%，共计12学分。

1．3．4 专业创新课

专业创新课以提高当代大学生双创能力为基本原则，坚持创新创业教育理念，在人才培养与社会需求契合度上、创新创业教育与行业经济发展匹配度上做好文章。主要开设课程有：地下建筑规划与设计、地下工程施工设计、桥梁施工组织设计、道路勘测设计课程设计、钢结构基本原理设计、房屋建筑学设计、矿山建设工程设计等课程，专业创新课学分分配占总学分的5.0%，共计8学分。

1．3．5 专业选修课

学分制的个性化人才培养需要整合学校课程资源满足学生需求。充分运用多种模式混合式教学，提高土木工程专业人才培养的目标达成度。土木工程专业课程体系中所有专业课程均列入学生选修课程，包含弹性力学、建筑美学、抗震结构设计、土木工程特种结构、深基坑工程、建筑工程创新、岩土工程特殊施工、爆破工程、铁道工程、桥涵水文等。极大地扩充了专业选修课程涉及范围，丰富了学生课程的可选度，真正做到选修课程学生自主搭配，实现因材施教，体现出课程体系构建的个性化。专业创新课学分分配占总学分的6.25%，共计10学分。

1．4 实践教育课程体系的构建

土木工程专业实践性要求较高，以学生为中心，明确定位，创新教育模式，逐步形成了一套切实可行的实践教学体系。在该体系中以合作单位的就业需求为导向，辅助以“双师型”教育教学模式。即把高职院校的课堂教学延伸到企业当中、把院校师资队伍扩展到企业专业技术人员。通过“双师”指导、“校企合作”的有益尝试，土木工程专业的实践教育课程体系构建提高了学生的工程技术实践能力和创新能力。实践教育课程体系的构建分为课内实践和校外实践两部分，共计80学分，实践学分占总学分的50%。实践课程体系中，课内实践与校外实践两部分课程设置与学分分配保持一致，各占50%。实践课程体系的构建，主旨在强化学生专业技能，帮助学生顺利完成毕业设计以及提升毕业后上岗入职的适应性，以满足当今社会对复合型人才的需求。

2 学分制下个性化课程体系的实施保障

2．1 依托专业技术平台共建课程体系

依托“选课云平台”和“学生学分综合管理系统”，对接当下土木工程一线技术人员需求，围绕建筑工程、矿山建设工程、岩土与地下工程及道路与桥梁工程四个相互关联的技术领域和关联行业方向，构建出系统内专业教学资源共享、极具土木工程专业特色的“个性化”课程体系。

2.2 师资建设

依托“双师制”的创新模式，积极组建适应学分制教育教学模式的教师队伍。教师应熟悉学分制教学模式的整体流程及创新的授课方式。能够根据不同能力水平的学生完成针对性的指导，确定相应的学习完成时间和学习进展速度。因此，高职院校要不断融合新的技术理念逐步提升师资水平，推动学分制教育教学模式的实施。

2.3 制度建设

高职院校建立健全学分制教育教学模式，离不开教学管理制度、教学质量保障体系和相应的管理制度来配合实施。相关制度的设立，对土木工程专业学分制教学模式的实施过程进行监督、指导，组织阶段性检查考核。同时，对院校各级人事制度进行改革，完善各项技术、软硬件设施的保障机制，为学分制教学模式的实施提供全方位的政策支持和服务保障。

3 结语

高职院校土木工程专业“个性化”学分制课程体系的构建需要整合校内外各种教育教学资源。依托“选课云平台”，构建出系统内专业教学资源共享、极具土木工程专业特色的“个性化”课程体系。通过“学分综合管理系统”，实现所学学分的认定和积累。学分制下土木工程专业个性化课程体系，通过课程体系的构建、师资队伍的组建和相应保障制度的完善，推动学分制教学模式的顺利开展，实现了培养全面发展土木工程专业技术型人才的目标。