陈海鸿

作为历史学科核心素养的重要内容之一，历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。2020年修订版的《普通高中历史课程标准》指出，“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。”[1]西方史学理论家托波尔斯基明确将历史解释分为“描述性解释”（通过叙述历史事实而回答“是什么”的问题）、“发生性解释”（指出给定现象的起源，回答“是怎样发生的”）、“结构性解释”（说明某一现象在给定结构中的位置，如某一时间的意义和作用）、“定义性解释”（给现象提供定义回答“是什么”和“为什么”的问题 ）、“因果性解释”（说明现象的原因）这五大类。[2]具体来说，历史解释的内容包括确定史实、叙述或描述经过结果、分析因果和意义影响、揭示经验和教训、发现智慧等有关某史事的全部。历史解释是历史思维与表达能力的集中体现，它贯穿于历史学习的全过程，在核心素养中处于关键地位，只有通过历史解释才能完成对历史的重建，探究历史的根源，发现历史的意义。

如何在教学中培养学生历史解释这一素养？素养往往在情境中生成和显现。在教学过程中，教师依托一定的资源，通过必要的教学手段、方法、途径，创设相应的、生动具体的场景，让学生参与、体验类似知识产生或运用过程的情景，从而直观地、快乐地理解知识或发现问题乃至创造知识。[3]情境是学生思维发生处、知识的形成处、能力成长处、情感涵养处。……