陈岸春

“概念史”是将概念作为特定研究领域的历史研究方法。它“通过对历史上主导概念的研究揭示该时代的基本特征”[1]。从20世纪70年代以来，西方学者昆廷·斯金纳、考泽莱克等人推动了这方面的研究与发展。作为一种历史研究的范式，概念史研究的是“概念”，关注的却是“历史”，“它试图通过对历史上某些特色或重要概念的研究，来丰富和增进对于特定时期整体历史的认知”。[2]

一、在概念史视角下开展高中历史教学的意义

高中历史教学活动，实际上就是学生在掌握具体史实的基础上，探索对历史本质性和整体性认识的过程。“历史概念是组成历史科学的细胞。”[3]在教学活动中，学生通过抽象概括形成历史概念，进而将历史概念组织起来，形成有系统有层次的知识整体，最终实现习得历史知识，形成历史认识，发展学科素养的学习目标。

从概念史研究对象的选择来看，概念史最重要的研究预设之一是：每一个具有转型特点的历史时期，都存在着凝聚那个时期丰富的历史信息、反映和塑造那个时代社会历史特征的重要的政治、经济和文化概念。这些概念，正涵盖了高中历史教学中的核心内容。

从概念史研究方法来看，是从社会史中考察概念，从概念变迁中研究社会，共时性和历时性分析构成了概念史的两个基本立足点。在概念史视角下开展高中历史教学，研究概念的变迁及其与语境的互动关系，有助于学生以唯物史观为指导，在特定时空下，基于史料的占有和历史理解，对历史事物进行理性分析和客观评判。……