王丹妮

摘 要：新《课标》对阅读教学的培养目标是让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。阅读方法有哪些？教师又该怎样在实际工作中培养小学生的阅读能力？本文从“认识阅读策略”“学习阅读策略”“培养阅读能力”三个方面，分享在整本书阅读教学和活动设计中培养小学生阅读能力的方法。

关键词：整本书阅读 小学生 阅读能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.003

一、认识阅读策略

什么是阅读力？从某种意义上说，阅读力就是阅读策略。其实在我们没有系统学习这个概念之前，我们就在不经意间运用着阅读策略，甚至有人天生领悟力强，不经学习和训练就能综合运用多种阅读策略。所以有的人就会问：我不学阅读策略就不能读书了吗？答案是“可以读”，但读得低效，读得乏味。也有人会问：我们没有经过学习和训练，不也在长年累月后慢慢使用了吗？为什么要教给学生？答案很明显，那就是让我们的学生省去那二三十年的苦旅，早早掌握并辅助他们的学习和生活。

二、学习阅读策略

为了教给学生阅读策略，我们自己要先弄明白这一套“武功”的一招一式。加拿大温哥华学区读写导师阿德丽安·吉尔，总结出她认为最主要的5种阅读策略，并根据难易程度和学生的发展阶段，做出以下顺序的排列：联结力、提问力、图像化力、推测力、转化力。

（一）联结力

在所读的故事和自己的生活经历之间建立联结的能力，是学生最容易理解和掌握的阅读策略。比如，我们读《西游记》猪八戒娶媳妇这一情节时，我们会想到自己参加过的中式婚礼。……