项久雨

社会大课堂是开展思想政治教育活动、汲取思想政治教育资源、检验思想政治教育成效的重要空间领域。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。作为塑造、引领群体社会意识的实践活动，社会属性和实践属性内嵌于思想政治教育活动之中，因而“走入社会”“走入实践”也就成为其运行和发展的基本准则。

如何有效利用社会大课堂讲好“大思政课”，强化社会教育、实践教育的功能属性，从而促进立德树人根本任务的落实，成为思想政治教育的重要议题。总体来看，对这一问题的回应大致可以归纳概括为三大结构性的理论视角，即主体性视角、过程性视角、发展性视角。其中，主体性视角是回应这一问题的逻辑起点，过程性视角是回应这一问题的核心关键，发展性视角则是回应这一问题的延伸路径。

从主体性视角来看，思想政治教育活动与社会生活中蕴含的教育资源之间形成了紧密的价值联系，其中，思想政治教育者作为价值主体，其目标和需求决定了与社会生活的互动性质与互动形式。正是在这一意义上，主体性视角的起点意义便合乎逻辑地突显出来。立足于主体性视角，首先，需要厘定思想政治教育的育人目标，根据具体条件和主体需求形成相对稳定的目标体系;其次，需要明确育人目标与社会生活的有机联系，并依据目标体系有计划、有选择、有加工地运用社会生活提供的育人资源。……