北京联合大学师范学院 郭 文

“手账”一词源于日本，是指经常带在身边的小型记事本，用于记录心想、要做、怕忘的事情。手账也并非是一个简单的记事本，记录的内容广泛，常常配以精美的手插画或用纸胶带、贴纸进行装饰。数学手账作为课后练习形式的一种载体，它包括常规课后练习题、自选课后练习题、学生思考问题过程中留下的思考痕迹以及学生针对练习提出的自己的想法等。鼓励学生尝试利用手账的形式记录每日的课后练习，有利于培养学生从浮于表面形式的简单装饰走向深入内容的图文搭配。

一、小学数学课后练习现状与问题

（一）课后练习整体现状

课后练习作为小学数学学习的重要阶段，承担着温故知新和查漏补缺的功能。有效的课后练习能够让课堂所学知识运用其中，知识的习得会呈现事半功倍的效果，而无效的课后练习会变成学生学习的枷锁，成为一种负担。传统教学形式下，数学练习题多呈现出设计形式单一、过于关注反复归纳练习和忽视学生解题过程的问题。新课程改革背景下，课后练习题的数量不宜过多，每科作业学生完成的时间不宜过长，因此有效的课后练习显得尤为重要。教师应为学生提供有针对性的习题，通过少量多次的形式，较长时间跨度地进行练习，逐步达到从量变到质变的转化。

（二）传统课后练习带来的问题

传统课后练习多表现为针对当日所学内容的检测，内容单一、无梯度、未真正考虑学生的差异，易造成“好学生吃不饱，学困生吃不下”的情况。……