福建省厦门市逸夫中学 何欣毅

内在动机指某一活动本身有趣或令人愉快，从而引起个体自身的内部动因（如激素、中枢神经的唤起状态、理想、愿望等），导致个体做出某一行为。认知心理学认为，内在动机可以促进人们更好地完成一件事。内在动机与自主需求、能力需求和归属需求这三大人类核心动机有密切的关系。在学习环境中，促进自主需求、能力需求和归属需求的因素会激发个体的内在动机，而内在动机又会对个体身心产生积极的影响，从而达到积极的结果。因此，立足初中地理学科特色，通过教学设计，从自主需求、能力需求和归属需求这三方面入手，激发学生的内在动机，加强学习的坚持性，提高创造力，增加活力和幸福感，从而提升学生学习地理的兴趣。

一、生活入手，培养学生自主需求

初中地理课程标准要求“从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力”。地理是研究人们生存的地球，研究其表面地理环境中的各种自然现象和人文现象的学科。在初中地理教学中，有许多知识点是跟生活有关的，可以服务于生活。我们应引导学生在地理学习过程中观察每天生活的环境，从中发现地理现象，并用初中地理知识去解释、去理解。将生活融入地理学习中，培养学生产生自主需求，从而激发内在动机，提升地理学习兴趣。例如，下表就是用初中地理知识解释生活中的地理现象。……