福建省霞浦县教师进修学校 林淑芳

科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。实验探究题作为考查学生科学探究能力的载体，具有分值高、图文并茂、思维含量大的特点，能够多维度考查学生科学思维、科学探究、社会责任等方面的生物学科核心素养。笔者以近四年福建省中考试题第34题科学探究题为研究点，从试题分析考查内容与特点，从学生答题情况分析学习者特点，提出实验探究题教学建议，希望对实践教学有所启示。

一、中考试卷实验探究题分析

（一）试题情境来源

近四年实验探究题的试题情境皆来源于科研论文，保证了试题的科学性、新颖性。在明确实验思路前提条件下，命题者根据考生的认知特点，围绕某一实验目的节选科研论文的部分实验步骤、图表，进行简化，整理成一道由刺激情境、测量目标和问题设置组成的实验探究题，使得试题基于真实实验情境，既考查科学探究过程的必备知识，又考查学生图文转换、信息获取、数据分析推理和实验探究等关键能力，并突出知识在生活、生产中的应用，彰显了学科核心素养。

（二）试题考查特点

试题的命制立足于素养立意，追求稳中求变，“稳”的是试题设问点都落脚在科学探究的核心问题上，其中，“控制单一变量，设计对照实验”“描述实验现象”“根据实验现象，分析和判断证据、数据，得出结论”是高频考点；“变”的是试题的呈现方式、设问角度和思维程度，学生仅凭单纯的记忆和知识再现已经无法完整答题，这样可以有效避免通过反复训练形成的机械记忆效应，从而真实考查了学生的科学思维和科学探究能力。……