福建省莆田市外国语学校 陈 研

地理核心素养是学生核心素养的重要组成部分，它强调地理学科在培养学生核心素养中担任的角色和作用，而非地理学科本身。从本质上讲是改变知识的载体类型，改变知识的呈现形式，改变学生获得知识的方式，最终培养学生的核心素养。随着多媒体教室的普及、实验器材的不断完善，从硬件上对知识载体的类型和呈现形式的限制越来越小，所以对教师而言，从软件层面改变知识的载体类型和呈现方式显得尤为重要。

一、核心素养和自主学习

核心素养强调学生的自主发展，而自主学习是学生自主发展的基础，加之初中地理学科具有很强的自主探究性，很多知识点学生都可以通过自主学习、自主探究来获取。自主学习，一般是指学习者在确定学习目标的前提下，自主选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。这方面理论思想还未统一，社会认知学派Zimmerman提出了一个系统的自主学习研究理论框架，深入说明了自主学习的内涵（见下表）。

Zimmerman自主学习的研究框架

结合上表的研究框架可知，地理教师的主要工作是围绕表中第一列（科学的问题）下“为什么学”“学什么”“在哪里学”这三个主要问题。“为什么学”要求地理教师激发学生学习动机、积极性和主动性，让学生参与其中；“学什么”要求地理教师为学生确定学习目标，个人认为给学生确立学习目标最好的方式是教师制作学习目标提纲，然后把提纲打印出来分发给学生；……