◇张寿兰（江苏：南京市六合区实验小学）

《小学数学课程标准（2011年版）》强调，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生”。新课程改革特别强调课堂教学行为方式的转变，在“积极倡导自主、合作、探究教学行为方式和学习方式”的课程理念指导下，各地区学校和广大教育工作者纷纷投身到转变课堂教学方式与学生的学习方式的改革与探索中。

同年级的小组合作学习成了当下数学学习的一个普遍的重要方式。同年级的小组合作学习在小组中，学优生占据了小组汇报中的主要角色，而基础能力相对较弱的学生慢慢地失去了学习的积极性，在小组学习中常处于被动的角色。我们看到，有些学生因为基础较薄弱，在学习新知识的过程中不能够用已有的知识消化新知识，以致在新知识的学习过程中不能将新旧知识相联系。这样，就影响了同年级中的帮扶互助学习的效果。

为此，我校数学教研组进行了“小学数学跨年级帮扶互助学习方式的实践研究”的课题研究。跨年级帮扶互助学习方式，是通过整理和分析小学数学知识之间的内在联系，将核心知识进行教学关联，把不同年级的学生按现有学习水平进行分组，让高年级的学生帮助辅导低年级的学生，在重点题、易错题上进行数学学习，并以此促进高年级学生对于相关核心知识体系的重新建构，形成新型的小组互助学习的学习方式。那么怎样进行跨年级互助学习呢？……