刘良震

◆摘  要：当前学院推行项目化教学进入完善提升阶段，需要进一步整合各种要素优化项目化教学;依据促进记忆保留和知识迁移的主动学习理论，借助信息技术，引入混合式教学模式，建构项目化教学背景下的混合式教学模式并开展教学实践;学生的学习活动、拓展提升活动由课堂45分钟延伸到课外广阔的时段，学生主体性作用得到充分发挥，优化了项目化教学的实施效果，并为同类的教学改革和实践提供了经验。

一、研究背景

教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》（教技[2016]2号）强调指出：职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题;这一论述有针对性地指出了信息技术在职业教育实训教学中深化应用、融合创新速度相当缓慢，要尝试推进信息技术融入实训教学的全过程，进而融入项目化教学的全过程，充分发挥信息技术对教学的革命性影响作用。

教育部出台了升级版的专业技术性文件《教育信息化2.0行动计划》（教技[2018]6号），强调指出：促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。

当前学院推行项目化教学进入完善提升阶段，需要进一步整合各种要素优化项目化教学;项目化教学的所有教学环节均在实训车间的多媒体教室和实训现场展开，学生可以利用课余时间自主学习完成项目每一教学任务所需要的理论知识和操作技能方法与步骤，而任课教师无法将学习资源分享给学生，并且师生之间无法交互遇到的疑惑。……