肖应亮

◆摘  要：在信息化时代和读图时代，我们尝试利用摄影尤其是镜头语言去解读初中优美的写景散文，以《春》为教学案例，跟随各种特写镜头，畅游于《春》美妙的世界中，在春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图中让学生更直观明了地体会朱自清语言下写景的妙处，领略优美语言下镜头后面所赋予的人文精神，体会朱自清对于春的赞美和热爱之情。由此生发开去，举一反三，让学生利用镜头语言体会其它写景散文的妙处，促进写景散文教学。

◆关键词：镜头语言;特写镜头;人文摄影;散文教学

一、将摄影活动引入语文课堂

在现代生活中，摄影已成为人们观察世界，传递信息，体验生活，甚至是获取知识的重要形式和手段，它既是一门艺术类学科，更是人们记录生活点滴，表情达意的一种途径。在语文教学工作中，我们可以尝试利用摄影触发学生的兴趣，用镜头语言去解读写景散文。我们以2016年部编教材七年级语文第一篇课文《春》为教学案例，看看摄影语言如何与语文教学如何有机结合，达到较为良好的课堂效果。

《春》作为朱自清散文中的名篇佳作，历来收录于语文教材中，2016年部编教材中更是把它作为七年级新生的第一篇课文。在教学中，不少老师利用网上丰富的图片资源，让学生在欣赏《春》里的各种情景时配上相应的照片，让学生从文字跳跃到图像上，似乎也很简单。但对于刚升上初中的七年级学生来说，要学会品析写景抒情散文，尤其是文章里的语言，可能就存在一定的困难了。

结合七年级新生的特点，笔者尝试带上相机，将摄影引入课堂，激发学生的课堂兴趣，同时用镜头语言去解读《春》，跟随各个镜头，畅游于《春》美妙的世界中，让学生更直观明了地体会朱自清语言下写景的妙处。

《春》的写作思路，从盼春到绘春，最后赞春，学生很容易了解到。整篇文章的画面感很强，尤其是花了很多笔墨描绘的绘春部分，又可以细分为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

当我们带领学生通过文字和图片去领略《春》的美妙之时，运用镜头语言，或许能让学生脑洞大开，更容易接近文字所描述的画面，通过镜头语言的解读，各种画面跃然纸上，增加了课堂的趣味性，也让学生通过变换角度去观察，在不同的位置去构图，让学生了解摄影语言之后，去尝试，去解读，去创作。

二、用镜头语言窜联《春》的美妙世界

1.镜头语言解读之长焦或微距特写之细微美妙。

《春》这篇文章在用拟人笔法写了盼春之后，先是用广角镜头对整个画面进行了摄取——“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”在一个镜头里，有山，有水，还有太阳，我们联想到了广角镜头，小光圈，容纳更多的景物，先对春进行了一个整体性描述，看起来比较柔和的美感。

接着，作者推出了长焦特写镜头，甚至是微距镜头，我们引导学生的视角跟随着镜头，往前伸，往前看，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”很形象很细腻地写出了春草的嫩绿，跟随镜头，跟随文字，眼前似乎真的就出现了嫩绿的小草的景象了。

这时，镜头并没有结束，而是继续往上抬升一点点，开始用慢门拍摄那么几秒延时摄影，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”……镜头语言下运动的画面就跃然纸上了。这时，春草不仅仅是草，还是人们的亲密伙伴了。

镜头下的世界很精彩，少不了“拈花惹草”。朱自清先生带大家欣赏完春草，镜头马上就转到了春天里各种美丽的花儿上了。依旧是先用特写镜头：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”写百花争艳，万紫千红。但作者又不仅仅停留在特写镜头，镜头下带有动物和人的活动，特别是后者“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”似乎把人们思维拉向未来，好比如绘画和摄影中在画面中适当留白，留下回味和想象的空间。

接着，作者将特写镜头转向春风，但春风难以捕捉，这时作者聪明的借助了杨柳和人物来表现，引用“吹面不寒杨柳风”的诗句以及“像母亲的手抚摸着你”写春风的温暖，柔和。这样的镜头，这样的文字，我们头脑中立刻浮现出一幅很温馨的画面。

2.镜头语言解读人文摄影之内涵丰富。

春风化雨，用镜头描述完春风，作者接着又用特写镜头引导大家去领略春雨了。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”——采用延时摄影慢慢就体现了春雨细密连绵的特点了。在这种雨下，转接到微距镜头，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。但仅仅这些还是不够的，作者马上为我们呈现了一副温馨的人文摄影的镜头，“乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。”——这就是一幅春雨农耕图呀！

当作者开始呈现人文摄影时，它的笔下，或者用镜头语言继续呈现出来的，也都是以人文为主了。“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。這时候展现出来的各类人物，各有特点，但都在春天这样一个特定的氛围里来呈现。

在春天，百花争奇斗艳;人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门，因为人们知道“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作，这更是一幅振作精神的人文图，既安静祥和，却又昂扬向上！

三、摄影镜头和语言文字外的“源头活水”

当朱自清先生以他深厚的文字功底和独特的体验把对春天的赞美和喜爱之情淋漓尽致地展现出来时，我们也跟随他的文字，用不同的镜头去欣赏去解读，领略这份独有的风景和人文精神。

在信息化时代背景下，读图式阅读似乎被不少人推崇，我们应该做的是，继续细细品读《春》优美语言。同时，将摄影引入语文教学，结合镜头语言去分析去欣赏写景散文，甚至带着相机走出课室，亲近自然，感悟自然，用镜头语言去解读大自然，去解读教材中或者其它文章中的写景片段如《济南的冬天》《散步》《紫藤萝瀑布》《昆明的雨》等，或许我们可以打开一片新的天地，让我们的视野变得更加辽阔。诚如一句话所说，“一花一世界，一叶一如来”，还有另外的一句话也是我们所熟悉的“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。当我们努力了，也许就源头活水来了。

参考文献

[1]章景.摄影教育融入语文课堂教学的研究[J].基础教育参考，2015（19）.

[2]王怀杰.探寻写作与摄影的关联，指导语文课堂教学[J].科教园地，2018（10）.