王梦青

【摘 要】小学数学教育立足于学生的发展。数学学习活动需要教师合理地“顺应”与“引领”。在整个学习活动过程中，教师应顺应学生的认知水平、学习心理、探索思绪、表达形式，引领学生理解建构、表述结论、优化方案、构思策略。教师的有效“引领”，赋予了学生可持续发展的最强劲的动力，让学生成为真正的探究者，在参与活动的过程中生成数学思考、形成数学认知，从而提升综合素养。

【关键词】数学活动 顺应 引领 学生

小学数学教育立足于学生的发展。数学学习活动从某种意义上说是学生自己的认知活动，教师的责任和职能是为学生的学习活动做必要的准备、引领、协调、组织等工作。在整个学习活动过程中，教师应顺应学生的个性，顺应他们的学习心理，顺应他们的探索方式，順应他们的表达形式。在教学目标的达成与学生学习活动的矛盾与统一的过程中适时地引领，使学生的学习活动科学而有序，使学生所获得的知识科学而符合他们的认知特点，从而使其思维得到不断提升。

一、概念形成顺应学生的认知水平，引领学生准确地理解建构。

数学概念的教学不能只局限于感性的了解，应在顺应学生认知水平的基础上，通过对概念所涉及的同类事物的比较，从感性的感知水平上升为理性的理解。因而，概念知识的教学要以理解为核心，教师通过适当、适时的引领，促进学生对概念完整、准确地理解和把握。引领的功效还在于教师的精要点拨，使学生习得概念形成过程的思路和方法。……