谢发超?向小琴

高中学科教师在坚持劳动教育价值立意的教学实践中，尤其需要注意的是要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，促进学生对劳动教育进行深度体验，以引领学生在参与劳动的过程中逐步形成正确的价值观念，提升其终身学习的必备品格和关键能力，真正对劳动教育达成“知情信意行”的统一。

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为新时代中小学开展劳动教育指明了方向。7月15日，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，学校要在学科专业中有机渗透劳动教育，并在课外校外活动中安排劳动实践，中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。受到高考评价等诸多因素影响，劳动教育在高中教育实践中往往被弱化、窄化和淡化。探索如何将劳动教育内容有效融入学科教学，提升劳动教育实效，达成劳动育人与学科教学的统一，是亟须解决的问题。

一、精析教材学情，找准劳动教育与学科

教学的契合点

学生是劳动教育的主体，加强劳动教育，核心在唤醒学生的劳动自觉，因此将劳动素养融入学科教学实践需要找准两者的契合点。具体而言，需要学科教师有效进行前端教学分析，对教材和学情精准把握，将劳动教育所要求的目标和内容深度融入到学科教学实践中。

（一）分析教材理论逻辑

劳动教育要融入高中学科教学实践，需运用有效的“中国故事”，引领学生运用高中学科理论知识进行学科化解读。……