李海云?赵霄冉

摘 要

当前小学高年级学生的社会责任感存在国家认同感较高，但责任意志较弱;社会公德认知较高，但责任行为较弱;网络社会责任感发展水平偏低等问题。进一步分析发现，家庭社会责任感教育的缺失、学校社会责任感教育的不足、社会不良风气的影响都在阻碍着小学高年级学生社会责任感的发展，因此提出从家庭、学校、社会三个途径出发，通过优化家庭环境、创新学校责任感教育、共创良好社会环境等方式开展小学高年级学生的社会责任感培育工作。

关键词

小学;高年级;社会责任感

作者简介

李海云，山西师范大学教育科学学院，副教授;赵霄冉，山西师范大学教育科学学院，硕士研究生

社会责任感是指个体在一定社会历史条件下为构建和谐社会而承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。[1]它是一种内化的、主动的意识和情感体验，不是外在的、被动的、强加的责任，是道德发展的重要内容之一，更是提升公民意识和国民素质的关键。在目前的社会责任感研究中，研究者大多側重于对大学生社会责任感的现状调查和培养，对中小学生，尤其是小学生研究较少。习近平总书记曾在全国宣传思想工作会议上强调：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。”[2]小学生正处于身心发展尚不成熟的年龄阶段，其人生观、世界观、价值观都处于形成和塑造的关键时期，所以社会责任感教育要从小抓起，不仅有利于小学生树立责任意识和正确的社会价值观念，也有利于促进小学生道德情感和个性品质的发展。……