姜睿 郎蕾蕾 段洪成

在经济全球化的发展背景下，应用型本科院校在创新创业的路径上不断延伸，围绕人才资源建设，夯实国家人力资源储备基础。要想培育高素质的创新创业人才，教师要借助专业理论和实践技术的相互引导，改变人才培养模式同质化、单一化的问题，继而改变创新创业人才的培育路径，使应用型本科在助力创业实践平台建设上凝聚发展助力。本文围绕应用型本科院校创新创业实践平台的存在价值、存在问题和实施价值展开探究，供大家借鉴参考。

一、应用型本科院校创新创业实践平台建设的价值含义

大学生创业工作源起于美国，在20世纪80年代初期，哈佛大学、百森商学院在大学生创业方面展开了理论研究和教育实践。发展至我国，清华大学、大连理工大学在80年代中期开始了对创新教育的自发性探讨。在国家政府层面的有力推动下，“大众创业、万众创新”的发展号召使大学生创新创业工作加速转变，在理论上有所突破，继而实现专业教育和理论层面的相互融合。借助于应用型本科院校创新创业实践平台建设，其课程体系的推进呈现出鲜明的价值含义。

1.实施创新驱动发展战略的需要。在应用型本科院校的创新工作中，大学生创新创业能力的塑造已经成为国家创新驱动发展的重要需求。在推进市场经济的产业背景下，人才作为推动经济的根本力量，其工作要围绕人才高质量发展而加速推进。同时，在加速人才转型服务的新常态下，培养大学生创新创业能力，已经成为高校教育的首要任务，在构建创新型国家建设的平台上起到积极的作用。

2.树立创新型人才培育的需要。人才是社会发展的重要核心，培育大学生的创新创业能力，旨在增进学生的创新创业意识，通过渗透终身教育的发展理念，使学生能够在开创性的创新创业环境下，提高学生的个人自身发展。尤其是要结合社会价值的实际需求，树立高效的创新型人才培育体系，将社会价值和个人价值融合到一起，为国家输送更多应用型人才。

3.明确高等教育改革的方向。在培育大学生创业能力的过程中，教师要围绕我国高校教育的改革方向，在现有的教育体制下，围绕高职人才培育的发展体系，增进社会经济发展和人才需求之间的匹配度，改革我国高等教育现有的发展方向，提高教学质量，同时使人才教育改革融合创新创业步伐，提升现代教育的发展水平，使我国经济发展和人才的融合保持和谐稳定。

二、应用型本科院校创新创业实践平台建设中存在的问题

1.课程体系和市场需求脱节。受本科院校的影响，应用型本科院校建校时间较短、人才培育模式不成熟，主要围绕“学术性”本科院校的课程体系为主，因此导致本科院校的人才培养模式缺乏鲜明特点。再加上应用型本科院校的课程体系上，学生无法安装特定的学术共性进行学习，应用型本科院校人才培育工作和企业要求不符，影响了本科院校的长期发展。尤其是在企业统一培训上，高职学生难以具备企业创造利润的能力，企业人才培育优势无法体现，企业创造利润的能力难以塑造。

2.教育培养方式缺乏趣味性。综合应用型本科的实际情况，应用型本科的人才培育面临着一定的困境，从学院师资条件到授课模式上，都面临着教学资源不足的问题。一些应用型院校对时代形势的判断不足，培养方式缺乏合理性，培育的选择缺乏职业特色、改革积极性也不足，导致学生对于知识的理解不够充足，学生专业技能有待加强，缺乏对于用人单位时代趋势的明确判断。

3.人才培育目标不深入实际。由于应用型本科院校在我国的发展历程较短，在人才培育教育策略的制定和实施上，难以彰显出不同人才的优势和特点。尤其是地方应用型本科院校培养的人才难以融入地方经济，与地区创新经济的发展存在一定的问题。而在具体的培育目标上，应用型院校的培育普遍模仿了学术型院校，导致学术型院校毕业生的实践力较差，课本知识和实际需求存在脱节。

三、加强应用型本科院校创新创业实践平台建设的具体举措

1.建立双创学院，加速创业规划。创新创业实践平台的建设需要建立在新颖独特的教育方法上，为此教师要尝试运用突破常规思维的方法，以超常规甚至反常规的方式和视角，去思考问题，提出一系列行之有效的解决方案，构建更加新颖和独到的思维成果。而在应用型本科院校中，要通过建立双创学院，助力学校规范、系统地培养创新创业人才，构建良好的创新创业人才氛围，围绕创新创业实践平台建设，将学生获得的系统知识纳入创业过程中，继而吸引更多的大学生参与到创新创业的队伍中。为此，学校要从以下几个方面做起：

第一，要树立清晰的岗位职责。围绕创业就业工作，应用型本科院校教师应该针对学校原有的创业工作体系进行划分，通过对创新创业工作的部署和协调，围绕“创新”和“创业”两个方向进行深层次的划分。构建富有代表性的“双创学院”，全面协调创业过程中各项任务的开展。第二，要建立双创学院的工作特色，通过多元化的教学模式，引导双创学院融入凭条建设，通过创业大赛、校友论坛等多种形式，实现双创学院和教务处的相互配合，构建一个齐抓共管的教育新格局。尤其是要尝试将双创工作的日常知识体系进行细化，建立配套的专业机构，针对大一、大二等不同年级的学生细化创业规划，为大学生设定具体的职业规划。第三，通过分层推进的创业课程，对处于不同创新创业阶段的学生进行理论培育，以GYB创业意识培训课程、就业指导、相关规划，进一步加强大学生的成果转化。让学生能够和企业实现零距离接触，进一步提升学生的思维能力，培育他们的创业规划意识和精神。

2.夯实教学基础，加强合作技能。对于广大学生来说，创新创业实践平台的建设离不开稳固的专业基础，教师要尝试将理论实践和创新相互结合，进一步激发学生的思维意识。让学生能够从专业的角度出发，寻求新的创新点。首先教师要从专业的角度，寻求新的创新点。不仅仅要强化对专业课的学习，还要进一步激发学生的创业意识。要将创业过程中的一系列想法落到實处。以哈尔滨工业大学为例，针对学生的语言类特长，教师一方面通过训练，让学生具备较高的职业素养，强化他们的学习技能，另一方面为学生开辟一个积极的团队协作平台，吸引企业为学生搭建桥梁，其中，针对英语专业，以开设幼儿英语培训、中小学英语辅导方面的合作加盟方式，将于行业密切相关的企业特长纳入日常教学中，进一步提升学生的发展特点，确保专业教育能够处于融洽的团队合作之中。在汉语言文学专业，突破教育局限，构建良好的校企组织培训机构。例如，Word，Excel以及PPT的熟练应用是最基本的职业技能，熟练高效应用这些软件可以提高助管工作学习中地办公效率和数据处理能力。哈尔滨工业大学为了培养学生的创新和创业意识，加强顶层设计，重点分析了公文写作基本知识、Word和Excel的常用快捷操作，在创新创业管培会中融入实践技能。

3.实现课程创新，推行良性激励。加强应用型本科院校创新创业的实践应该开辟政策制度保障渠道，教师可以通过成立专门的实验实训室和创新创业孵化基地，优化创新创业项目设置，为在校学生设定必修学分，定期向全院征集大型创业创新项目，实施学分置换制度，推动课程的人性观管理和弹性管理。通过强化院、系、班三层创业鼓励机制，将应用型本科院校创新创业实践平台纳入校企管理中，定期邀请企业骨干或专家开展培训会议，分享培训心得，进一步完善考评机制，达到对课程的全面法治和整体规划。同时，借助于校企联合互动，完善激励机制，设定创新创业专项资金，积极开展创新创业教材研发，通过设置创新创业专项基金，加强对创业建设二平台的研发。充分借鉴人才培育的创业资源，提升学生的创业能力，使学生能够充分发挥专业优势和学习热情。

四、应用型本科院校创新创业实践平台建设的发展重点和创新

在创业实践基地的平台建设上，通过校企合作、校外实训等方式，围绕几项重点问题，增强学生对创新创业的信心和决心。第一，教师在创新创业实践平台建设之上，加强思想引导，将思想政治教育纳入大学生创新创业工作之中，实现对本科学生创新创业能力的有效塑造和推动;第二，立足市场经济的发展背景，从用人单位的实际情况出发，从专业和产业的视角，分析专业学科建设和创新创业思维能力的影响;第三，结合本科院校的实际情况，剖析创新创业的教育模式，优化教育路径，培育有序的教育形态;第四，在创新创业的发展导向之下，教师应借助多种机遇，正确处理好专业学习和创业协同之间的关系，进一步提高实践平台建设的实效性。

同时，应用型本科院校创新创业实践平台的建设要保持持续创新，教师要结合本科学生的成长体系，切实了解当前高校创新创业实施中的一些弊端，通过对比个案的方式，总结国内外先进的教育理论和业务体系，取长补短、集思广益、自出创新，构建一个更加全面、可行、清晰的创业教育体系，使创新平台的建设能够成为高校教育改革发展的灵魂，进一步提高大学生的就业率。[课题来源：哈尔滨金融学院科研项目《以思想引导为基础，以需求為导向的培养大学生创新创业教育模式研究》2019E017   哈尔滨金融学院省属本科高校基本科研业务费项目《黑龙江省创投行业助推地方经济发展的实证研究》（2018-KYYWF-020）]

（作者单位：哈尔滨金融学院）