姜健

福建师范大学外国语学院教授黄远振在《聚焦英语学科核心素养》一书中提到了“文本语境复习法”及其简要流程。这一复习策略与笔者连续五年的高三教学实践有不少吻合之处，现就“文本语境复习法”在高三复习阶段的实践加以阐释、例证与反思。

一、对“文本语境复习法”的基本认知

文本语境复习法是在高三年级复习阶段，以教材语篇或模块群文为依托，以培养学生综合语言运用能力为目标的一种有效复习策略。文本语境复习法指向学科核心素养，践行英语学习活动观，兼顾语篇教学和复习内容，并将二者有机地结合在一起。每个语篇利用3至4课时进行研读，每一课时都以教材文本为载体，但教学侧重点不同，从词汇、语法、阅读思维到读写结合，依据设定的复习路线，选择阅读文本，从中梳理出复习内容，展开复习。

二、为什么要使用“文本语境复习法”

新课标、新高考、新教材的重心是篇章的理解和表达，这是教、学、考最基本的逻辑，因此提高知识质量的关键是在篇章的框架中整体统筹知识教学，真正使知识教学成为篇章的有机组成部分。

复习课本知识是高三英语教学，尤其是高考备考过程中的重要任务之一。有效地复习课本知识应是教师追求的最终目标之一。然而，在高三英语教学过程中，尤其是进入复习阶段，教师往往以单元复习或机械刷题的方式开展教学活动，忽视了在语篇的框架中整体统筹知识教学，单纯把教材知识进行罗列式、归纳式的串讲，这种做法不仅浪费了宝贵的教学资源，而且容易使学生失去学习兴趣和动力，望而生畏，效果欠佳。……