李楠 郑青茂 高翔

一、元认知策略概述

元认知策略是在进行认知活动的过程中为实现某一目的而使用的知识，可分为计划、选择性注意、监控和评价四个子类。“计划”策略是在任务行动之前进行，包括行动者的自我管理、提前组织和功能性计划。“选择性注意”策略和“监控”策略是在任务开展过程中，“选择性注意”策略是指预览学习材料的主旨、主要概念，通常通过快速浏览完成;“监控”策略，指的是自我监控，在听或读的过程中检查自己的理解是否正确，或在说或写的活动中检查语言的精确性与得体性。“评价策略”指的是行动执行者的自我评价，是在任务开展过程之后，参照某个标准检查学习结果。

元认知策略与外语学习动机和学习效果等问题存在密切联系。因此，了解高中生在英语学习中的元认知策略使用情况，培养学生利用元认知策略，有利于学生合理规划自身的学习，反思学习效果，提升学习效率。

二、研究目的与研究设计

本研究旨在了解高中生在进行英语阅读时使用元认知意识和策略的基本情况，并针对数据所反映出的特征和信息提出教学建议，以帮助一线英语教师更有针对性地培养学生使用元认知策略，提升阅读效率。

（一）研究问题

本研究共包含2个研究问题：其一，高中男、女生在元认知意识、策略和使用水平方面有无显著差异？其二，在阅读测试中分别处于高、低分组的学生在使用元认知意识和策略使用水平方面有无显著差异？……