贾培东 陈洁

高三复习课应该堂堂都精彩，堂堂有实效，但事实却事与愿违，究其原因，是肤浅的思维所致。本文将从造成肤浅思维的原因及如何克服等，谈谈自己的一些见解和体会。

一、当前教学中肤浅思维的根源

当今的网络全覆盖环境，让我们能随时、随地、轻松地获取大量信息，这些信息占用了大量时间，但也深深地弱化了我们深度思考的能力。教材中的知识虽然是經过长期研究得出的结论，但它属于“浅层次”的知识。真正的“深层次”知识是结论产生背后的方法和思维，甚至是教训。所以，教师讲解知识，只是在讲授“浅层次”的知识。

课堂的肤浅化来源于备课的肤浅化，备课的肤浅化更多是来源于拿来主义。这种拿来是全方位的，如教学设计、课件、例题、习题等备课资源，应有尽有。教学设计、课件中把知识梳理得井井有条，例题甚至习题都有解析，归类提升，头头是道。教师完全照本宣科，没有考虑设计者为什么要这样设计，针对的是什么样的学生，资源设计者背后有哪些考量。

教师关注的“浅层次”知识越多，深度思考能力会退化，这是造成肤浅思维的根源。

二、课堂教学肤浅化的表现

鉴于上述教学中肤浅思维的根源所致，教师获取的思维方法往往是碎片化的，无法加工成型，更不能内化为教师的自觉行为，再输出给学生，高三复习课成为大家相互模仿的惯性思维的教学，高三复习教学的肤浅化也就成了必然。这种肤浅化表现为：